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2026/01/07

书籍的力量，阅读丰富人生班会

汇报人：xxx

CONTENTS

目录

01

班会介绍

02

书籍的作用

03

阅读的价值

04

班会互动环节

05

总结与期望

班会介绍

01

班会主题与目的

明确班会核心主题

以“书籍的力量，阅读丰富人生”为核心，通过分享《平凡的世界》中孙少平在书中汲取力量改变命运的故事，凸显阅读对个人成长的重要性。

设定班会具体目标

引导学生每月阅读1本课外书并撰写读书笔记，通过建立班级读书角和阅读打卡活动，培养持续阅读习惯，提升文学素养。

参与人员说明

班主任与学科教师团队

由班主任主导，语文、历史等学科教师组成指导小组，如李老师负责阅读方法指导，王老师分享历史类书籍推荐案例。

班级全体学生

全班45名学生全员参与，分为8个阅读小组，每组推选1名组长，负责组织组内读书分享会，如第三组已完成《平凡的世界》共读。

家长代表

邀请5位家长代表参与，其中张同学妈妈将分享家庭亲子阅读经验，介绍每日晚8点家庭读书角的设立与坚持情况。

书籍的作用

02

增长知识见闻

拓宽认知边界

通过阅读《人类简史》，我们能了解从石器时代到现代文明的发展历程，打破地域和时代的局限，构建更全面的世界观。

掌握专业技能

阅读《Python编程：从入门到实践》，跟随书中案例动手操作，可逐步掌握编程技能，为职业发展增添竞争力。

培养思维能力

拓展逻辑推理能力

阅读《福尔摩斯探案集》时，通过分析案件线索推导真相，能锻炼从细节到结论的逻辑推理能力，如“血字的研究”中对凶手特征的精准推断。

提升批判性思维

阅读议论文时，像《论自由》中对思想自由的辩证讨论，能引导读者质疑观点、辨析论据，形成独立判断而非盲从。

激发创新思维

科幻小说《三体》中“黑暗森林法则”的设定，展现跨学科知识融合带来的创新视角，启发读者打破常规思考模式。

塑造价值观

树立道德标杆

读《论语》中“己所不欲，勿施于人”，学生在班级活动中主动换位思考，化解同学矛盾，践行儒家仁爱思想。

明确人生方向

阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生学习保尔·柯察金在逆境中坚守理想，班会分享时立志投身公益服务社会。

提供情感慰藉

01

缓解孤独情绪

独居老人王奶奶每日阅读《老舍散文》，书中鲜活的市井故事让她感觉像有人陪伴聊天，孤独感显著减轻。

02

抚平负面情绪

学生小林考试失利后读《哈利·波特》，霍格沃茨的勇气故事帮助他走出沮丧，重新振作投入学习。

03

提供心灵共鸣

抑郁症患者小张在《被讨厌的勇气》中找到自我接纳的力量，书中观点让他学会与负面情绪和解。

阅读的价值

03

丰富个人阅历

跨越时空对话历史人物

读《史记》如与司马迁共观历史兴衰，从鸿门宴的剑拔弩张到张骞凿空的开拓壮举，在文字中亲历千年风云。

亲历多元文化场景

《文化苦旅》带读者踏访敦煌莫高窟，在壁画飞天与藏经洞的残卷中，触摸丝绸之路上文明交融的温度。

体验别样人生轨迹

《史蒂夫·乔布斯传》展现他从车库创业到推出iPhone的传奇，让读者沉浸式感受创新者的偏执与远见。

提升语言表达

丰富词汇储备

阅读《红楼梦》可接触大量古典词汇，如“玲珑剔透”“痴男怨女”，帮助中学生在作文中精准描绘人物与场景。

提升写作逻辑

鲁迅通过阅读史书与文学作品，形成严密逻辑，其《拿来主义》用“大宅子”比喻论证文化取舍，条理清晰。

增强口语表达

主持人董卿坚持阅读，在《朗读者》中能即兴引用诗句，如“草在结它的种子，风在摇它的叶子”，语言流畅动人。

促进心灵成长

培养共情能力

阅读《追风筝的人》，读者能深切感受阿富汗战乱中人性的挣扎与救赎，学会理解他人苦难，提升共情能力。

塑造坚韧品格

《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金在瘫痪失明后仍坚持创作，其不屈精神激励无数读者面对挫折时保持坚韧。

获得内心平静

阅读林清玄散文《心田上的百合花开》，如置身雨后山林，文字的治愈力量能抚平焦虑，让人在喧嚣中寻得内心宁静。

增强社交能力

拓宽共同话题

阅读不同领域书籍能增加交流素材，如读《三体》可参与科幻爱好者聚会，讨论宇宙文明等话题。

提升共情能力

阅读文学作品能体会他人情感，像《红楼梦》中黛玉葬花场景，让人学会理解他人细腻心思。

学会有效表达

读《沟通的艺术》等书籍，能掌握倾听技巧，在班级讨论中准确表达观点，减少误解。

班会互动环节

04

读书分享会

个人读书心得分享

同学们轮流分享近期阅读书籍，如小明分享《钢铁是怎样炼成的》，讲述保尔·柯察金在逆境中坚持奋斗的故事，引发大家共鸣。

推荐一本好书

每位同学推荐一本最喜爱的书，说明推荐理由，如小红推荐《小王子》，称其教会自己珍惜友谊与纯真。

书中经典段落朗读

选取书中打动人心的段落进行朗读，小刚声情并茂地朗读《假如给我三