学前融合教育中同伴接纳现状与策略探讨.pdfVIP

第二十届“当代杯幼儿大赛--

参赛作品名称《学前融合教育之同伴接纳的探讨与策略》

省市龙岗区宝龙街道同心第二

参赛作者省市+单位名称

随着学前融合教育的推进，越来越多的特殊需要幼儿进入普通班级与普通幼儿一

起接受教育。促进普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳，是学前融合教育的主要目标之

一。普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳是社会融合的基础，也是高质量学前融合教育

的重要保障。本文主要对当前学前融合教育中普通幼儿对特殊需要幼儿接纳态度的

现状及影响因素进行了分析与探讨，并提出相应的策略。

学前融合教育；同伴接纳；现状；策略

作为教育公平的一个起点，学前融合教育提倡把有特殊教育需要的学龄前幼儿

与普通幼儿安置在一起生活和学习，设立学前融合，设置学前融合班级，从

而每一个儿童受教育的权利。有关学前融合教育的研究也日渐增多，但大部分

关注的是中小学的特殊儿童和高校特殊学生如何融入社会，对学前融合教育的

关注度不够，而且内容重点都放在了对理论的探讨、家长的态度和针对特殊需要儿

童融合教学的干预研究，较少有研究者关注整个融合班级中幼儿的互动情况。同伴

正文接纳作为同伴关系中重要的部分，会直接影响到特殊需要幼儿在学前融合班级中的

生活习惯和学习状态等。既然同伴间的接纳态度对于特殊需要幼儿如此重要，那笔

者认为有必要对当前学前融合教育中普通幼儿对特殊需要幼儿的同伴接纳情况进行

探讨和研究。

一、学前融合教育

国外学前融合教育专家BuyseeVBaileyD.B.将学前融合教育定义为：将3到6

岁的有发展的特殊需要幼儿安置在普通班级中，同普通幼儿共同学习和生活，

并为特殊需要儿童适合其发展的特殊教育服务，使普通教育与特殊教育相互融

[1]

合，成为一体。让每个孩子，不管是学习还是的孩子都能快乐学习，不

因为学生成绩差、自身而排斥。让特殊孩子和普通孩子“融合”起来、一

起上课，而不是被“”出去，这是全球教育发展的趋势。融合教育只是一种对

特殊学生进行教育安置和教学策略的建议，但如今已成为一种渗透着人文主义精神，