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2026年高校教师编制试题库

第一部分单选题(100题)

1、《中小学教师职业道德规范》中，教师职业道德的核心是？

A.爱国守法

B.关爱学生

C.教书育人

D.终身学习

【答案】：B

解析：本题考察教师职业道德规范内容。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中，“关爱学生”是师德的核心与灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重人格，平等公正对待学生，保护学生安全，维护学生权益，是教师处理师生关系的基本准则。“爱国守法”是基本要求，“教书育人”是教师天职，“终身学习”是专业发展动力。因此正确答案为B。

2、“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是？

A.启发性原则

B.直观性原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

【答案】：A

解析：本题考察教学原则知识点。“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，强调教师在学生未深入思考（“愤”）或未能清晰表达（“悱”）时，通过启发引导其主动思考，符合启发性原则（调动学生主动性）。直观性原则强调利用教具直观教学，巩固性原则强调复习巩固，循序渐进原则强调教学内容由易到难。因此正确答案为A。

3、当学生在课堂上举手回答问题正确时，教师及时给予口头表扬，这种行为塑造方法是（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

【答案】：A

解析：本题考察教育心理学中的行为强化理论。正强化是通过呈现愉快刺激（如表扬）增加行为发生频率（A选项正确）。负强化是通过撤销厌恶刺激（如免做值日）增加行为频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激（如批评）或撤销愉快刺激减少行为频率；消退是对行为不予强化以降低行为发生概率，均不符合题意。

4、皮亚杰认知发展理论中，儿童开始具备“守恒概念”（如液体守恒、数量守恒）的阶段是（）

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

【答案】：C

解析：本题考察发展心理学中皮亚杰认知发展阶段理论知识点。感知运动阶段儿童仅通过动作认识世界，无守恒概念；前运算阶段儿童思维不可逆，未形成守恒；具体运算阶段儿童开始理解守恒（如液体从杯子倒入不同容器后量不变），具备逻辑思维但需具体事物支持；形式运算阶段（11岁后）可进行抽象逻辑推理。因此正确答案为C。

5、《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求不包括以下哪项？

A.关心爱护全体学生，尊重学生人格

B.对学生严慈相济，做学生的良师益友

C.保护学生安全，关心学生健康

D.允许学生自由发展，不进行批评教育

【答案】：D

解析：“关爱学生”要求：A（关心全体学生，尊重人格）、B（严慈相济，做良师益友）、C（保护安全，关心健康）均为规范内容。D选项“允许学生自由发展，不进行批评教育”违背“严慈相济”原则，关爱学生需在严格要求基础上引导学生改正错误，而非放任不管，因此D不属于“关爱学生”要求，正确答案是D。

6、根据《中华人民共和国义务教育法》规定，我国实行的义务教育年限是（）

A.5年

B.6年

C.9年

D.12年

【答案】：C

解析：本题考察教育法规中义务教育的年限规定。正确答案为C，《义务教育法》第二条明确规定“国家实行九年义务教育制度”，即小学和初中阶段共9年。A选项5年不符合学制；B选项6年是旧学制（1986年义务教育法最初规定6年），但现行法律已修订为9年；D选项12年属于高等教育阶段，非义务教育。

7、在教育心理学中，强调学习者原有认知结构与新学习内容相互作用的迁移理论是？

A.形式训练说（早期迁移理论）

B.共同要素说（桑代克）

C.概括化理论（贾德）

D.认知结构迁移理论（奥苏贝尔）

【答案】：D

解析：本题考察迁移理论的核心观点。认知结构迁移理论（奥苏贝尔，D选项）认为迁移发生的关键是学习者原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性，强调新旧知识的相互作用。A选项形式训练说认为迁移是心理官能训练的结果，脱离具体内容；B选项共同要素说强调新旧情境有共同要素才会迁移；C选项概括化理论强调概括出共同原理才能迁移，均未突出“原有认知结构与新内容相互作用”。

8、‘学然后知不足，教然后知困’体现了教学过程中的哪一规律？

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.掌握知识与发展智力相统一的规律

C.传授知识与思想品德教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

【答案】：D

解析：本题考察教学过程基本规律。“学然后知不足”体现学生通过学习发现自身不足，“教然后知困”体现教师通过教学发现教学困惑，二者共同反映了教师与学生在教学中相互促进、互为主体的关系。选项A强调知识来源（间接vs直接），B强调知识与智力发展，C强调知识与德育，均不符合题意。因此正确答案为D。

9、《中