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2022《认识平面图形》教学反思

《相识平面图形》教学反思1

平面图形的相识作为小学阶段学生相识几何图形的第一课，具有非常重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有肯定的相识，还能初步驾驭一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课老师能仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。

1．情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际.

本节课老师创设了玩积木的情境，特别符合学生的年龄特点。积木对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。玩积木是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习主动性。

2．能从学生认知阅历动身，敏捷处理教材，合理支配教学依次。

对四种图形的相识，老师变更了教材原来的编排依次.这样支配本节课的教学内容，体现了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学依次。

3．重视学生的体验，细心设计教学活动。

（1）能让学生在玩中体验。

（2）能让学生在嬉戏中体验。

（3）能让学生在合作沟通中体验。

总之，立体图形的相识一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所提倡的基本理念。

《相识平面图形》教学反思2

教材把相识平面图形的内容编排在《相识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生干脆接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据学生已有的生活阅历，通过丰富的学习活动帮助其直观相识常见的平面图形。

在直观相识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分别”出面，探讨面的形态，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上。这样支配既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观相识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地相识平面图形。教材强调在活动中驾驭学问，其设计的若干具有开放性的活动，既可以将学生所需驾驭的学问蕴含在活动中，又满意不同特点学生的须要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培育空间观念和解决问题的实力，发展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动好玩，有利于培育学生的学习爱好。

1、强调数学学问与现实生活的亲密联系，激发学生爱好通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的相识；更亲密了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活阅历，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。整个数学学习活动充溢情趣，有的学生甚至忘了在上课，干脆走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。

2、共同操作，独立思索，学会初步合作与沟通本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注意让学生以自己内心的体验来学习数学，培育学生的视察实力、运用数学进行沟通的意识，又使学生初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图的感性相识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了学生视察实力、动手操作的实力、语言表达实力以及分析、比较、概括的实力，发展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较志向，也得到了比较令人满足的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与沟通有了初步的感知，知道小组成员应当互帮互让。因为在老师让他们找出自己最喜爱的立体图形的时候，，是高兴奋兴地拿起其他物体与同组小挚友进行沟通，有个别学生与别的同学商议着互换手中的物体。

3、初步渗透分类的思想在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是干脆要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会，这可真是一件好事。这样的支配既把学生的作品做了展示，又让学生把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。

《相识平面图形》教学反思3

1、玩中学，乐中悟是这节课一个突出的特点。本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的。在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知和体验中进行思索和探究，通过思索和探究来发觉新知。这样做激发了学生的参加爱好，培育了学生的探究意识，使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。我注意从感知入手，支配了较长时间的动手操作活动，通过想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、画一画和探讨、沟通、相识平面