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带拼音经典古诗75首教学版

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。让孩子从小诵读古诗，不仅能涵养其文学素养，更能培育其审美情趣，塑造其品格气质。“带拼音经典古诗75首”作为广受认可的启蒙读物，其选篇精当，难易适中，尤为适合儿童学习。本教学版旨在为教育者与家长提供一份专业、严谨且具实用价值的指导，助力孩子轻松愉快地迈入古诗的瑰丽世界。

一、教学理念：固本培元，循序渐进

儿童学习古诗，核心在于“浸润”与“悦纳”。教学过程中，应摒弃过度解读与机械背诵的误区，转而注重以下几点：

1.拼音为桥，畅通文路：拼音是识字的工具，更是朗读古诗的拐杖。对于低年级儿童或识字量有限的孩子，带拼音的版本能有效降低阅读门槛，帮助他们自主朗读，培养阅读兴趣与自信心。教学中，应引导孩子正确拼读，注意声调与节奏，让拼音真正成为通往诗意的桥梁。

2.朗读为本，感受声韵：古诗的魅力很大程度上体现在其抑扬顿挫的声韵之美。教学中，要强调朗读的重要性，通过范读、领读、跟读、自由读、配乐读等多种形式，引导孩子感受诗歌的节奏、韵律和情感。不必急于求成解释诗意，先让孩子在朗朗上口的诵读中“读进去”，形成语感。

3.意象为先，浅释诗意：对于古诗的理解，应以孩子的认知水平为基础。解释诗意时，宜采用生动形象、通俗易懂的语言，多运用比喻、联想等方式，帮助孩子构建诗歌中的意象画面。避免过多涉及历史背景、作者生平的复杂介绍，除非这些信息能直接帮助孩子理解诗句。

4.兴趣为导，游戏化之：结合儿童天性，将古诗学习融入游戏。如“诗句接龙”、“看图猜诗”、“诗句绘画”、“角色扮演”等，让孩子在玩中学，在学中悟，保持对古诗的持久兴趣。

5.生活联系，迁移运用：引导孩子将所学古诗与现实生活联系起来。如看到月亮想到“举头望明月”，看到春天想到“春眠不觉晓”。鼓励孩子在适当情境下吟诵古诗，体会古诗的现实意义和生命力。

二、诗篇教学示例（精选数首）

以下选取部分经典诗篇作为教学示例，展示教学思路与方法，其余诗篇可参照此模式进行。

（一）五言绝句

1.《咏鹅》

唐·骆宾王

ééé，

鹅，鹅，鹅，

qūxiàngxiàngtiāngē。

曲项向天歌。

báimáofúlǜshuǐ，

白毛浮绿水，

hóngzhǎngbōqīngbō。

红掌拨清波。

教学要点：

*朗读与拼音：这首诗朗朗上口，拼音简单。重点指导“曲(qū)”、“项(xiàng)”、“掌(zhǎng)”、“拨(bō)”的读音。引导孩子模仿鹅伸长脖子唱歌的姿态朗读，感受诗歌的欢快节奏。

*意象与理解：这是一首咏物诗。通过提问引导孩子想象画面：“诗里写了什么动物？”“它在做什么？”（唱歌、浮水、拨清波）。可以配合图片或视频，让孩子观察鹅的形态和动作，理解“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”所描绘的色彩与动态美。

*拓展与游戏：可以让孩子画一只自己心目中的鹅，并把诗句题写在旁边。模仿骆宾王，尝试用简单的语言描述身边熟悉的小动物。

2.《静夜思》

唐·李白

chuángqiánmíngyuèguāng，

床前明月光，

yíshìdìshàngshuāng。

疑是地上霜。

jǔtóuwàngmíngyuè，

举头望明月，

dītóusīgùxiāng。

低头思故乡。

教学要点：

*朗读与情感：这首诗情感真挚。朗读时，语速可稍缓，注意“光(guāng)”、“霜(shuāng)”、“乡(xiāng)”的押韵。引导孩子体会诗人“望明月”时的宁静和“思故乡”时的深情。

*关键字词理解：“疑”：怀疑，好像。“举头”：抬头。“故乡”：家乡。可以提问：“诗人看到床前的月光，一开始以为是什么？”“他为什么会思念故乡呢？”（引导孩子联系自己离开家的感受）。

*情境体验：在有月亮的夜晚，带孩子到户外观察月亮，尝试吟诵这首诗，感受诗中的意境。

（二）七言绝句

3.《春晓》

唐·孟浩然

chūnmiánbùjuéxiǎo，

春眠不觉晓，

chùchùwéntíniǎo。

处处闻啼鸟。

yèláifēngyǔshēng，

夜来风雨声，

huāluòzhīduōshǎo？

花落知多少？

教学要点：

*朗读节奏：七言绝句，朗读时注意停顿和节奏，如“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟”。

*描绘春天：引导孩子说出诗中描写的春天景象：睡觉、鸟鸣、风雨、落花。提问：“春天的早晨，诗人醒来首先听到了什么？”“他想到了什么？”

*想象与表达：鼓励孩子想象“夜来风雨声”之后，花儿