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十二以内减法教学设计参考

一、教学内容解析

十二以内的减法是小学数学低年级阶段的核心基础内容，是在学生已经掌握十以内数的认识、分解与组成，以及十以内加法运算基础上进行的延伸学习。本阶段的减法运算，其本质是从总数中去掉一部分，求剩余部分数量的过程。相较于十以内减法，十二以内减法涉及到被减数是11或12的特殊情况，这为后续学习20以内乃至百以内减法中的“破十法”等算理打下初步的感知基础。教学中需着重引导学生理解减法的含义，掌握基本的计算方法，并能运用所学解决简单的实际问题。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.使学生初步理解十二以内减法的含义，能正确认读减法算式，知道算式中各部分的名称。

2.引导学生探索并掌握十二以内减法的计算方法，能准确、迅速地口算十二以内的减法。

3.能根据情境图或简单的文字信息，列出正确的减法算式并计算出结果。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、交流等数学活动，体验从具体到抽象的认知过程，培养学生初步的逻辑思维能力和动手操作能力。

2.鼓励学生算法多样化，培养学生的创新意识和合作交流意识。

（三）情感态度与价值观

1.在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养积极思考、勇于探索的精神。

2.感受数学与生活的密切联系，体验用数学解决实际问题的乐趣和成就感。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.深刻理解减法的意义，即“从一个数里去掉一部分，求还剩多少”。

2.掌握十二以内减法的计算方法，特别是针对被减数是11、12时的计算思路。

（二）教学难点

1.理解减法算式中“总数”、“去掉的部分”和“剩下的部分”之间的关系。

2.当被减数是11或12，且减数大于被减数个位上的数字时（如11-5，12-7），如何引导学生借助数的组成（如11可以分成10和1，12可以分成10和2）来辅助计算，为后续“破十法”的正式学习积累感性经验。

四、教学准备建议

1.教具：多媒体课件（包含情境图、动态演示过程）、数字卡片（0-12）、磁性小棒或圆片、计数器（或可以拨动的珠子模型）。

2.学具：学生每人一套小棒（或小圆片）、练习纸、铅笔、橡皮。

五、教法学法指导

（一）教法选择

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的教学情境，如“分物品”、“小动物离开”等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.直观演示法：利用教具（如小棒、计数器）进行直观操作和演示，帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，理解减法的算理。

3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探索计算方法，体验发现的乐趣。

（二）学法指导

1.动手操作法：鼓励学生通过摆小棒、拨计数器等方式，亲身体验减法的过程，在操作中感知和理解算理。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中分享自己的算法，倾听他人的想法，从而优化自己的计算策略。

3.迁移类推法：引导学生运用已有的十以内减法的计算经验，尝试解决十二以内的减法问题，培养知识迁移能力。

六、教学过程设计

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：快速口算十以内加法和减法，如“3+5=？”、“9-4=？”、“6+6=？”（为12的组成做铺垫）。

2.数的组成：提问“11可以分成10和几？”“12可以分成10和几？”强化学生对11、12组成的记忆。

3.情境引入：出示主题图（如：草地上原来有11只小鸡，跑掉了3只）。提问：“小朋友们，从图中你们看到了什么？能提出一个数学问题吗？”引导学生提出“还剩多少只小鸡？”的问题，从而引出减法。

（二）探究新知，理解算理（约15-20分钟）

1.认识减法算式

*结合情境图，引导学生理解“从11只里面去掉3只，求剩下多少只，用减法计算”。

*列出算式：11-3=？介绍减号和算式的读法。

*明确算式各部分名称：被减数（11）、减数（3）、差（？）。

2.探究计算方法

*动手操作，初步感知：“请小朋友们用自己的小棒代替小鸡，摆一摆，算一算11减3等于多少。”

*交流汇报，展示算法：

*方法一（点数法）：从11根小棒中，一根一根地拿走3根，数剩下的根数。

*方法二（“破十”思想萌芽）：把11根小棒分成两堆，10根和1根。先从10根里拿走3根，剩下7根，再把7根和另外1根合起来是8根。（教师可引导：“1减3够减吗？不够怎么办？我们可以请10来帮忙。”）

*方法三（想加算减）：因为3加8等于11，所以11减3等于8。（如果学生能想到，应给予鼓励；若不能，教师可适当提示：“我们之前学过加法，3加几等于11呢？”）

*比较优化，理解算理：组织学生讨论哪种方法更简便，引导学生体验“想加算减”或“破十”思路的快捷性。重点强调“想加算减