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小学语文公开课教学实例及反思

公开课作为教师专业成长的重要平台，不仅是教学风采的展示，更是教学理念与实践碰撞的契机。课后的深度反思，则是将实践经验升华为教学智慧的关键环节。本文以人教版小学语文三年级上册一篇写景散文为例，详细记录其公开课教学过程，并进行深入反思，以期为一线语文教师提供借鉴与启示。

一、教学实例：《秋天的雨》（第一课时）

（一）教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“洼、铺”等字；有感情地朗读课文，初步感受秋天的美。

2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、品读感悟等方式，理解课文内容，学习作者抓住景物特点描写的方法。

3.情感态度与价值观：激发对秋天的热爱之情，培养留心观察生活、感受自然美的习惯。

（二）教学重难点

*重点：理解课文内容，感受秋天的美景和秋雨的神奇。

*难点：体会作者如何运用生动形象的语言描写秋天的景物。

（三）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

（播放轻柔的背景音乐，PPT展示秋天五彩斑斓的景色图片：金黄的银杏叶、火红的枫叶、沉甸甸的果实等）

师：同学们，听，这是什么声音？（模拟秋雨沙沙声）看，这些美丽的画面，让你想到了哪个季节？

生：秋天！

师：是啊，秋天是一个美丽的季节，秋天的雨更是一位神奇的魔术师。今天，就让我们一起走进课文《秋天的雨》，去感受它的魅力吧！（板书课题，齐读课题）

2.初读课文，整体感知

*自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

*字词检查：（出示本课生字词，指名读、开火车读、齐读，重点指导“缤”“蟋”“蟀”等字的读音和写法，如“铺”是多音字，在“铺着”中读pū）

*再读感知：师：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再来默读课文，思考：课文主要写了秋天的雨的哪些特点？（学生交流，教师相机板书：钥匙、颜料、气味、小喇叭）

3.品读感悟，体会美景

（以第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”为例展开重点教学）

*指名朗读：师：谁愿意把这一段美美地读给大家听？其他同学边听边想，秋天的雨带来了哪些颜色？

*梳理颜色：学生找出表示颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白）。师：这么多颜色，课文用了一个什么词来形容？（五彩缤纷）

*想象画面：师：读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”你仿佛看到了什么？（引导学生想象银杏叶飘落的情景和带来的凉爽）

*角色体验：师：如果你是一片银杏叶（或枫叶、田野里的稻子），你会对秋天的雨说些什么呢？（鼓励学生用自己的话表达）

*美读升华：师：这么美的景色，我们该用怎样的语气来读呢？（轻柔、喜悦、赞美）让我们带着这种感受，再来齐读这一段。

4.拓展延伸，尝试运用

师：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请你也来当小诗人，照样子说一说：“它把______给了______，______像______，______。”（学生动笔写一写，然后交流分享）

5.总结回顾，布置作业

*总结：师：今天我们和秋天的雨交上了朋友，感受到了它带来的五彩缤纷。下节课，我们继续去闻闻它带来的香甜气味，听听它吹响的丰收喇叭。

*作业：①熟读课文，把你喜欢的句子抄下来。②留心观察身边的秋景，用几句话写下来。

二、教学反思

本节课作为公开课，在前期准备和实际教学中，我力求体现新课标的理念，注重学生的主体地位和语文素养的培养。课后，结合课堂实际和听课老师的反馈，我进行了深刻的反思：

（一）成功之处

1.情境创设有效，激发学习兴趣：开课伊始，通过视听结合的方式，将学生迅速带入秋景之中，为后续学习奠定了良好的情感基调。课题的引入也自然贴切，激发了学生探究的欲望。

2.字词教学扎实，注重方法指导：针对三年级学生的特点，字词教学环节充分，形式多样，并注重了多音字、易错字的指导，如“铺”字的读音和用法，帮助学生夯实基础。

3.重点突出，品读到位：在品读第二自然段时，通过找颜色、想画面、角色体验等多种方式，引导学生层层深入文本，体会语言文字的美。特别是对“扇哪扇哪”等叠词的感悟，让学生体会到了语言的韵律和动态美。

4.读写结合，初步尝试运用：在拓展延伸环节，设计了小练笔活动，引导学生模仿课文句式进行创作，既加深了对文本语言特点的理解，也锻炼了学生的想象力和表达能力。

（二）不足之处

1.时间分配略显仓促：由于在品读第二自然段时，学生发言积极，互动较多，导致后续的拓展延伸和总结环节时间有些紧张，小练笔的分享不够充分，未能让更多学生展示成果。

2.个别学生参与度不高：虽然大部分学生能够积极参与到课堂活动中，但仍有少数性格内向的学生发言较