兔子与胡萝卜温情之旅.pdfVIP

《兔子的卜》教学

拥有一个卜使兔子的生活不一样，他非常珍爱这个卜。这个冬天，

他带着卜到乡下去，遇到没有鼻子的雪人，他把卜送给雪人做鼻子。雪

人又让停留在他身上的小鸟吃卜过冬。春天到时，雪人融化了，鸟把吃剩的

半截卜种在雪人站过的地方。兔子回来的时候，照看卜苗的小鸟告诉兔

子，这是雪人托他照看的卜苗，并且，是属于兔子的。这是关于付出和

的故事。

一．教学：学生的心目中，卜是小兔最宝贵、最心爱的东西。（设

计意图：阅读只是给头脑认识的材料，思考才是使阅读的东西成为我们自己

的。在图画书的教学中，把对图画语言和文字语言的思考空间留给幼儿，让他们

有足够的时间来品味故事。孩子在调动已有知识经验对卜进行描述，再联系

图画书内容对故事可能性的种种猜测过程中，不知不觉地走进了文本，想象着自

己就是那只兔子，沉醉于和在一起的美好时光中。讲述故事，当讲到“当雪人

和兔子说再见的时候，……这一定是雪人生活中最遗憾的事情”的一句，读“遗

憾”提问：“在生活中，你碰到过让你遗憾的事情吗？”补充兔子的遗憾：当兔

子选择把卜送给雪人的时，他也失去了一个获得卜的机会，因此对兔子

来说，这也是一个遗憾。可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人的遗憾相比，

谁更需要卜？（雪人）

二．小结：原本一分现在变成了两份，越来越多！（设计意图：

对孩子而言，听别人朗读故事是一件很轻松没有的事。在与欣赏故事的

过程，孩子自然而然地了解了故事，理解故事，认同角色。但对不同段的孩

子，在了解故事情节外，还应体现不同的语言学习任务，提高孩子的语言素养。）

三．成功之处：在活动中，在讲述的过程中根据故事情节的变化而变化，一

开始对环境和老的讲述可以慢点，随后，争抢萝卜时的语气稍稍急促与紧

张，与前面的安静祥和形成对比，让孩子对故事情节的发展充满期待。而

在整个故事的讲述中，我又根据故事的进行随时穿插问题，孩子观察、思考、理解

一些词汇，帮助孩子们感受故事中的内容，也鼓励孩子在想说、敢说、愿意说的

氛围下学习。最后小兔们有序拿萝卜，在学说谦让的过程中，让孩子从语句

中感受到平稳、和谐和快乐。

四．不足之处：对孩子的经验估计太高，所以不能很好地挖掘出孩子的

体会，语言上也较平泛，说的简短，不够生动。

五．改进措施：在淡淡的叙述中，兔子、雪人、鸟由卜巧妙地贯串成一

个圈。情节最后仿佛回到了原地，却巧妙地连接了三个人物的行为与感情。关于

谦让和，这个故事的诠释再好不过。所有的人物在付出的时候都顾及了他人

的需要，并且不计回报。后来他们确实都得到了回报，但要强调的是，这不是他

们付出的。重要的是，我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及美好的记忆，增

加一份温暖和柔软。