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《班主任兵法》读书笔记

林婷

一听到“班主任兵法”这个名字,认为很新鲜而又有些讶异。“班主任兵法”说法,是否意味着要把学生当成敌人来对待？我看到了“运动战”、“游击战”这么文章标题,开始猜想——本书作者万玮老师莫非要教我们怎样在师生间“战争”中取胜？师生关系应该怎样处理才适宜呢,不是应该把学生当成好友吗？

经历了几次见习和义教,我体验到当好一名老师确很不轻易。我母亲是一位教龄很长小学老师,我也从她口中听到了现在孩子“花样百出”。当科任老师不轻易,而班主任肩上担子就愈加沉重了,要管理班级纪律,要处理学生间矛盾,要对学生进行心理教育等等。

立即参与教育实习我们,也成为“实习班主任”,《班主任兵法》给我先上了一课。

这本书作者万玮老师仅有七年教龄,可是她是一位“有心人”,在经历了第一年担任班主任时失败后,经过对这段难忘经历反思、总结、感悟,并不停进行实践和钻研,最终进入了一个“豁然开朗”境界,工作起来得心应手,而这本“兵书”也正是万玮老师这位优异班主任教育手记。美国波斯纳提出过“老师成长=经验+反思”这么一个公式,万玮老师经历正是证实了这个公式。

这本书分为实践篇和理论篇。实践篇中一个个情节跌宕起伏教育小说,让我感叹“学生不易教”,同时我也非常佩服万玮老师足智多谋,她处理事情方法往往出乎我意料。理论篇则是用兵法标准来指导教育问题,很有创意。一开始阅读时认为有点别扭,万玮老师说要“战略上藐视对手,战术上重视对手,老师对手就是学生”,可能是因为自己未走上老师工作岗位,缺乏亲身体验,我总认为老师与学生之间关系应该是很自然、很友好,老师不用“工于心计”。我仔细阅读后发觉,万玮老师并非真把学生当敌人,即使她有时候使用教育方法是很严格、严厉,可是从字里行间就能体会到她是个很爱学生老师。

这本“兵书”让我受益匪浅,期望在教育实习中能够用上万玮老师“一招半式”。当然,“招式”多厉害也得依据具体情况来使用。往后要多实践,多反思。

以下是我对理论篇部分内容摘录及我个人思索。

一、总论

老师与学生天生就是两个阵营人,老师对这一点必需要有清醒认识。本书探讨就是老师在与学生平等交往中怎样做得更高明、最终取得老师主动权问题。高明老师会尽可能缩短这两个阵营距离,求同存异,大家为了同一个目标而共同奋斗。

了解了老师和学生永远属于两大阵营,我相信我们老师就不会犯以下两大错误:第一个错误,让学生来做师生冲突评判者。第二个错误,在师生冲突中帮助学生。

思索:师生天生属于两大阵营？或许因为我正处于学生到老师过渡阶段,既是学生,又是半个老师,认为自己还是能够从老师和学生两种不一样角度去考虑问题,那我现在是同时属于两大阵营吗？怎样完成从学生角色到老师角色转化？从现在开始,我应该多用老师角度去思索问题。而到我成为老师,在处理问题时候,又应该思索——我这么处理方法,我学生们会不会接收？

二、自保第一

一切学生工作基础标准就是:尽可能多地转化学生,尽可能多地保护自己。

最好消亡敌人方法就是把敌人变成自己人。学生工作一样是如此,要抓住一切机会把对立面学生转变成为支持你学生。

对一名新老师而言,与学生保持一定距离就是自保一条路径。

碰到部分特殊学生,就需要“近身战术”——走进学生内心世界。在敞快乐扉过程中自保标准是不会变。

身教也是自保关键路径。

我们教育学生读书先做人,我们自己得会做人,而且得做给学生看。

老师假如学识比较渊博,学生总是很崇敬。

幽默老师通常都很受学生欢迎。

真正知道自保老师,会非常重视师生关系。这是一切学生工作根本。

学生当面与你顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很猛烈怎么办？自保是第一位,先估量估量,实在不行,先避其锋芒,以后再渐渐图之。

思索:我在家教时候,和我学生成为了好友,相互之间越来越熟悉,这却造成我学生不再那么听我话,没有按量完成我部署学习任务,影响了教学效果。我以前一位年轻女老师因为与学生关系太好,也在一定程度上造成了课堂纪律不好。与学生保持一定距离,是很关键。新老师总是怀着一颗爱心,想要与学生“打成一片”。师生关系度要把握好,假如师生间称兄道弟,老师丧失了威严,那以后管理学生时候会很困难。期望我在实习时能处理好我与学生距离。

自己多年读书经历也告诉我,知识渊博老师总是让学生很崇敬。我们师范生在实习时、在走上工作岗位后需要时刻给自己“充电”,将专业理论学好、学深,并经过阅读书籍等路径来扩大自己知识面,让自己更“有料”。

三、攻心为上

攻城为下,攻心为上,这也是一切学生工作关键思想。攻城是有副作用,首先学生总是要反抗,有些是表面反抗,更多是默默