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三年级童话写作教学课例分析

童话，以其奇幻的情节、鲜明的角色和深刻的寓意，成为滋养儿童心灵、激发想象力的重要文学形式。在小学三年级阶段，引导学生进行童话写作，不仅是对其语言表达能力的锻炼，更是对其创造力、逻辑思维及情感态度价值观的综合培养。本文将结合一则具体的三年级童话写作教学课例，从教学目标、教学过程、学生表现及教学反思等方面进行深入分析，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践策略，力求在放飞学生想象的同时，给予他们必要的写作方法指引，实现“放”与“收”的平衡。

一、课例背景与教学目标设定

1.教材与学情分析

本课例选自某版本语文教材三年级下册“奇妙的想象”单元，该单元旨在鼓励学生大胆想象，并尝试运用学到的方法进行故事创作。三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚兴趣，日常也积累了不少听故事、读故事的经验。他们的想象力丰富，思维活跃，但在将零散的想象转化为结构相对完整、情节合理的故事文本时，往往缺乏方法和条理，容易出现角色模糊、情节混乱或主题不明等问题。因此，教学的重点在于引导学生掌握童话写作的基本要素，并将其内在化，用于指导自己的创作。

2.教学目标

*知识与技能：初步了解童话的基本特点（如角色鲜明、想象奇特、情节有起伏、语言生动等）；尝试运用“角色+愿望/问题+行动+结果”的思路构思简单的童话故事；能根据构思，写出一段通顺、完整的童话故事片段。

*过程与方法：通过品读范文、小组讨论、合作探究等方式，感知童话写作的乐趣和方法；在教师引导下，经历“想故事—说故事—写故事—改故事”的过程。

*情感态度与价值观：激发编写童话故事的兴趣和热情；乐于分享自己的故事，体验创作的快乐；培养善良、勇敢、智慧等积极品质。

二、教学过程与设计意图分析

本课例教学时长为一课时（约40分钟），主要分为以下几个环节：

(一)激趣导入，唤醒童话记忆(约5分钟)

*活动：教师以亲切的语言提问：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们最喜欢的童话故事是什么？能说说为什么喜欢吗？”引导学生自由发言，分享自己喜爱的童话角色和情节。随后，教师播放一段经典童话片段的动画或图片集锦（如《丑小鸭》《小壁虎借尾巴》等），进一步调动学生的情感体验。

*设计意图：兴趣是最好的老师。通过谈话和视听结合的方式，迅速抓住学生注意力，激活其已有的童话阅读经验，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续的创作铺垫情感基础。此环节旨在“放”，打开学生的记忆闸门和情感阀门。

(二)童话要素感知与提炼(约10分钟)

*活动1（范文引路）：教师选取一篇简短、典型的三年级学生易懂的童话范文（如《小蚂蚁的旅行》或自编微型童话），进行范读或引导学生共读。

*活动2（要素提炼）：读完后，教师引导学生思考并讨论：“这个童话故事里，主要角色是谁？它遇到了什么困难/有什么愿望？它是怎么做的？最后结果怎么样？”结合学生的回答，师生共同梳理并板书童话的基本要素：鲜明的角色、有趣的情节（遇到问题—想办法—解决问题/实现愿望）、神奇的想象、一定的道理（可选，不强求深刻）。

*设计意图：从学生熟悉的童话入手，通过具体文本的感知，引导学生自主发现和提炼童话的核心要素，变“教师讲授”为“学生探究”，使学生对童话的构成有更清晰、直观的认识。这一环节是从“放”到“收”的过渡，开始引入规范。教师的提问起到了关键性的引导和聚焦作用。

(三)情境创设，引导构思与口头创作(约15分钟)

*活动1（角色与情境激发）：教师出示几幅富有想象力的图片（如：一只迷路的小刺猬、一棵会说话的大树、一个在雨中哭泣的布娃娃等），或提出一个开放性的情境：“假如有一天，你拥有了一种神奇的魔法，你最想做什么？”让学生选择一个自己感兴趣的角色或情境作为故事的起点。

*活动2（小组合作，构思情节）：学生以小组为单位，围绕所选角色或情境，运用刚才提炼的童话要素，讨论故事的大致情节：“这个角色叫什么名字？它有什么特点？它会遇到什么麻烦或有什么美好的愿望？它会怎么去克服困难/实现愿望？可能会遇到谁的帮助？最后结局如何？”教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，同时提醒他们情节要合乎情理（童话的“情理”）。

*活动3（口头分享，师生点评）：邀请2-3个小组代表简要复述本组构思的故事框架。教师引导其他学生倾听，并从“角色是否鲜明”、“情节是否有趣”、“想象是否神奇”等角度进行简单点评，重点鼓励和肯定学生的创意，对不合理之处给予温和的建议。

*设计意图：提供具体的“脚手架”（图片、情境、问题链）帮助学生打开思路，降低构思难度。小组合作学习能集思广益，互相启发。口头创作和分享环节，既能锻炼学生的口头表达能力，也能使教师及时了解学生的构思情况，并进