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信息与媒体素养培养策略主讲人：

CONTENTS目录01信息与媒体素养概述02培养信息与媒体素养的重要意义03信息与媒体素养培养现状04信息与媒体素养培养策略

CONTENTS目录05培养效果的评估方法06培养策略的实施保障07信息与媒体素养培养的未来趋势

01信息与媒体素养概述

信息与媒体素养定义指从多元渠道筛选信息，如辨别社交媒体谣言，如2023年某健康谣言经专业媒体查证后被澄清的过程。信息获取与评估能力合理使用信息工具，如学生使用学术数据库时，正确引用文献避免抄袭的具体操作方法。数字工具规范应用能力对广告、新闻等进行分析，如某品牌夸大产品功效的广告，通过对比成分表识破营销话术。媒体内容批判性解读

相关概念辨析信息素养与媒体素养信息素养侧重信息获取与评估，如学术论文检索；媒体素养聚焦媒介内容解读，如辨别短视频信息真伪。数字素养与媒介素养数字素养含技术操作能力，如用Excel分析数据；媒介素养侧重媒介批判思维，如识破网络谣言逻辑漏洞。

02培养信息与媒体素养的重要意义

对个人发展的意义提升信息筛选与辨别能力增强终身学习与适应能力促进批判性思维与创新能力在疫情期间，不少人因误信社交媒体上“喝板蓝根可预防新冠”的谣言抢购囤货，而具备媒体素养者能通过权威平台核实信息避免盲从。某互联网公司职员通过分析行业报告和专业论坛信息，提前掌握AI工具使用技能，在部门裁员中因具备跨领域学习能力成功留任。大学生在完成课程论文时，通过对比不同来源数据，发现某环保政策实施效果的地域差异，提出针对性改进建议获省级竞赛奖项。

对社会发展的意义01提升公共决策科学性疫情期间，某地政府通过公众信息素养培训，使防疫政策线上解读参与率提升40%，促进政策高效落地。02维护网络空间清朗某社交平台开展信息素养教育后，用户识别谣言能力增强，虚假信息举报量下降35%，网络环境明显改善。03推动数字经济发展浙江某电商村通过信息素养培训，村民直播带货诈骗率降低60%，年销售额突破2000万元。

03信息与媒体素养培养现状

取得的成效基础教育普及覆盖扩大截至2023年，全国中小学信息与媒体素养课程开设率达89.6%，北京、上海等一线城市实现100%覆盖，惠及超1.5亿中小学生。数字资源平台建设加速国家中小学智慧教育平台已上线媒体素养专题资源超5000课时，包含VR虚假信息识别等互动课程，累计访问量突破8亿次。教师专业能力显著提升教育部2022-2023年培训骨干教师12万人次，其中82%教师掌握信息甄别五步法，浙江某校教师开发的反诈课件获全国教学成果一等奖。

存在的问题中小学信息与媒体素养课程多为选修课，课时占比不足2%，仅30%学校配备专业教师，如某省调研显示85%学生未系统学习辨别虚假信息方法。教育体系融入不足超60%家长自身媒体素养不足，某调查显示家长对子女短视频使用时长监管率仅28%，导致青少年沉迷算法推荐内容。家庭引导缺失公益机构、高校等开展的媒体素养培训多为短期项目，如某基金会年度仅覆盖1.2万名学生，缺乏持续性支持体系。社会资源分散

04信息与媒体素养培养策略

课程教学策略情境模拟教学法在课堂中模拟“网络谣言辨别”场景，学生分组对“某明星虚假代言”新闻进行信源验证，教师引导分析信息发布者资质与内容逻辑漏洞。项目式学习设计组织学生完成“校园媒体素养宣传”项目，如制作反诈短视频，参考央视《焦点访谈》案例设计脚本，提升信息创作与传播能力。跨学科融合教学联合语文、政治学科设计“信息伦理辩论赛”，辩题如“算法推荐是否加剧信息茧房”，引用某高校研究显示68%学生存在信息偏食现象。

实践活动策略开展信息真伪辨别工作坊策划媒体内容创作实践举办模拟新闻发布会设置“突发公共卫生事件”场景，要求学生扮演记者与发言人，训练信息筛选与提问逻辑，如上海疫情发布会的互动模式。组织学生对社交媒体热门事件进行溯源分析，如对比“网红食品夸大宣传”案例中的官方通报与营销文案差异。指导学生制作反诈主题短视频，参考B站“国家反诈中心”账号的情景短剧形式，融入本地真实案例。

家校合作策略01学校可联合当地图书馆开展“信息甄别技巧”工作坊，如教家长通过“中国裁判文书网”核实网络事件真实性，提升信息辨别能力。家长信息素养提升工作坊02参考杭州某小学案例，家校共同制定《家庭媒体使用公约》，明确每日屏幕时间、内容筛选标准，家长与孩子签订并共同遵守。家庭媒体使用公约制定03利用“家校通”APP建立信息素养资源库，定期推送如“青少年网络素养指南”等权威内容，北京某中学试点后家长参与度达85%。家校信息共享平台搭建

师资培养策略系统化课程培训开展“