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小学语文《掌声》教学实录及反思

引言

《掌声》是一篇充满人文关怀的课文，它以朴实的语言讲述了一个关于尊重、鼓励与成长的故事。本课教学旨在引导学生在品读文本的过程中，体会人物情感的变化，感悟掌声所蕴含的力量，进而学会关爱他人，珍惜他人的鼓励。以下是笔者执教该课的教学实录与课后反思。

教学实录

【教学目标】

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写英子动作、神态、语言的句子，体会英子的情感变化。

3.理解课文内容，知道人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱。

【教学重难点】

重点：理解英子在掌声前后的变化，体会掌声的含义。

难点：感悟掌声所传递的温暖和力量，内化尊重与关爱的品质。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

一、谈话导入，初步感知“掌声”

师：同学们，在我们的生活中，掌声是很常见的。你们什么时候会得到掌声？听到掌声的时候，心里是什么感觉呢？

（学生自由发言，分享自己的经历和感受：“上台表演成功的时候”、“回答问题正确的时候”、“得到掌声会很高兴”、“觉得自己很棒”……）

师：看来，掌声带给我们的大多是积极和愉快的感受。今天，我们要学习一篇课文，题目就叫——《掌声》。（板书课题）这篇课文里的掌声，又会带给主人公怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，梳理文脉

1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了谁？发生了一件什么事？

2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读，开火车读，重点指导“犹豫”、“忧郁”、“骤然”、“歧视”等词语的读音和含义。

*师：“犹豫”是什么意思？谁能用“犹豫”说句话？

*生：“犹豫”就是拿不定主意。我犹豫着要不要举手回答问题。

3.整体感知：

师：课文主要写了谁？（英子）英子给你留下了怎样的初步印象？

生1：英子有点可怜。

生2：英子好像不太爱说话。

师：同学们有了初步的感受。那么，课文围绕英子写了一件什么事呢？谁能试着用几句话概括一下？

（引导学生概括：英子因为身体残疾而自卑，在一次故事会上，同学们的掌声鼓励了她，使她变得开朗自信起来。）

三、精读品味，感悟“掌声”

（一）品读英子的“忧郁”与“自卑”

师：请同学们默读课文第一自然段，找出描写英子平时是怎样的句子，用“——”划出来。想想，你从这些句子中感受到了什么？

（学生默读，勾画。）

生：我找到了“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

师：从“默默地”、“早早地”、“最后一个”这些词语中，你体会到了什么？

生1：我觉得英子很孤单。

生2：她好像不想让别人注意到她。

师：为什么她不想让别人注意到她呢？（引导学生联系她的腿有残疾）

生：因为她的腿有残疾，她可能觉得不好意思，怕别人笑话她。

师：是的，英子内心充满了——（生齐：自卑）和——（生齐：忧郁）。她害怕别人异样的眼光，所以选择了把自己封闭起来。（板书：英子：自卑、忧郁）

（二）聚焦“第一次掌声”，体会鼓励与尊重

师：就在英子这样默默生活的时候，一件事情发生了。是什么事呢？（故事演讲）当老师让大家轮流上台讲故事时，英子的心情是怎样的？请同学们读第二自然段。

生：英子很犹豫。

师：“犹豫”是什么样子的？课文中怎么写她的犹豫？

生：“英子立刻把头低了下去。”“她的眼圈红红的。”“慢吞吞地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”

师：谁能想象一下，英子当时心里在想什么？

生1：她可能在想，上去会不会被同学笑话？

生2：她不想上去，但又不能不上去。

师：（播放课件，展示英子低头、眼圈红的画面）此刻，英子的内心充满了矛盾和痛苦。然而，就在她一摇一晃地走上讲台，当她刚刚站定的那一刻，教室里突然响起了掌声。（板书：第一次掌声）这是怎样的掌声？

生：“骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

师：“骤然间”是什么意思？

生：突然。

师：为什么会“骤然间”响起掌声？同学们是怎么想的？

生1：同学们看到英子很勇敢地站起来了，想鼓励她。

生2：同学们不想让英子感到孤单，想给她力量。

师：这“热烈而持久”的掌声里，包含着同学们对英子的——（生：鼓励），对英子的——（生：尊重）。（板书：鼓励、尊重）

（指导朗读：带着理解，读出掌声的热烈和同学们的真诚。）

（三）聚焦“第二次掌声”，体会肯定与赞扬

师：在同学们的掌声中，英子开始讲故事了。她讲得怎么样？

生：“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”

师：故事讲完了，教室里又响起了掌声。（板书：第二次掌声）这次的掌声和第一次有什么不同吗？

生：“掌声再次响起，这一次掌声比第一次更热烈。”

师：为