语文详解解析答案河南安鹤新联盟2025-2026学年2026届高三上学期12月联考(12.15-12.16).docxVIP

2026届高三上学期12月联考语文参考答案

一、阅读

(一)文章以“非农时代”的稻田为切入点，深刻反思了传统农耕文化与现代城市化的冲突。通过对比古代士大夫的田园审美与当代土地挥霍现象，批判矫揉造作的园林文化，提出“稻田校园”的创新设计理念——将实用性与教育意义结合，既保留农业生产的现实功能，又赋予其审美与生态价值。全文逻辑清晰，案例鲜活，既有文化批判的锐度，又有建设性思考的深度，展现了景观设计在时代转型中的社会责任。

1.D【解析】本题考查学生理解文章内容，语句复位的能力。第一空侧重“劳碌与艰辛”:【丁】“霜浓手龟坼，日永身罄折”描写农夫劳作的艰辛(手冻裂、身体弯曲),“霜浓”“日永”描写农夫从早到晚的忙碌，契合语境。第二空侧重“怡然与悠闲”:【乙】“寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣”勾勒田园静谧悠闲之景，符合要求。第三空侧重“感慨和悲悯”:【甲】“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”感叹粮食来之不易，暗含对农人的悲悯，衔接自然。第四空侧重“浪漫和挥洒”:【丙】“乌程霜稻袭人香，酿作春风害水光”描绘稻香袭人，酿成的酒酒光荡漾如春风拂过害水的波光，两个场景有诗意美，凸显浪漫，对应最后一空。

2.C.【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“立足珍惜土地和继承现代城市园艺审美标准的认识背景”错误，原文是以遗憾的态度写到“鲜花和修剪整齐的草坪替代了稻作和麦苗”,稻田校园景观的设计基于重拾农人对土地的珍惜情结和士大夫对田园的审美意识的认识背景。

3.①生产(实用)②人地关系(耕地)③粮食安全(粮食)(3分，每空1分，意思

答对即可。)

【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①生产(实用):原文提到稻田“年产近万斤的稻米”“被包装成学校的纪念品”,具备实际生产功能；同时后文对应“学习、

美育和文化及‘耕读’教育等功能”,此处需填稻田的核心基础功能“生产”或“实用”最契合。②人地关系(耕地):原文强调“大量的农田被侵占”“土地的挥霍”是时代问题，稻田校园的设计是对耕地保护的回应，核心是关注“人与土地的关系”,故填“人地关系”或“耕地”。③粮食安全(粮食):原文明确“粮食安全问题已成为国家的头等大事”,稻田生产稻米的功能直接呼应粮食安全，故填“粮食安全”或“粮食”。

4.①稻田景观有真实的生产；稻香村试图体现田园之美，事实上是脱离农耕实际的虚假。②稻田景观因地制宜，一派天然；稻香村强作田园风光，刻意矫情，欠缺自然。(4分，每点2分，意思答对即可。)

【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①稻田校园的稻田是“高产农田”,有春种秋收的真实生产过程，能产出“建院金米”;而稻香村是“数楹茅屋、两

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溜青篱、分畦列亩、佳蔬菜花”的园林布景，仅模仿田园形态，无实际农耕生产，是虚假的田园意象。②稻田校园利用场地原有的“高产农田”“土地肥沃、水源丰沛”的自然条件，顺势打造景观；而稻香村“非其地而强为地，非其山而强为山”,在非农耕的城市园林中强行堆砌田园元素，缺乏自然协调性，显得刻意矫情。

5.①注重因地制宜，把原鱼塘融入公园设计，形成地方特色，避免盲目建设破坏自然。②设计以满足人的需求为核心，体现实用与文化的多重价值，水质净化、蓄洪与休闲。③生态优先与可持续发展，回归自然本土，水杉是乡土植物，适应性强，低成本维护。④强调景观的动态变化和可参与性，四季变化中的百姓生活就是公园景观。(6分，每点2分，意思答对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)

【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①因地制宜：原文稻田校园设计立足“场地原属高产农田”的特征；项目则利用“地势低洼、易受内涝的养鱼塘”现状，未采用工程渠化，而是塑造“岛屿+池塘”地形，契合“顺应场地特质”的设计理念，避免盲目改造。②兼顾实用与多元价值：原文稻田校园兼具生产、学习、美育、文化功能；该项目既实现“雨水调蓄、水质净化”的实用生态功能，又满足“市民休闲游憩、亲近自然”的景观需求，体现“一景多用”的复合价值。③生态优先：原文稻田种植“东北稻”,搭配“稗草、水蓼等乡土物种”;项目种植“适应水生环境的杉林”,低成本易维护，符合“生态可持续、尊重本土物种”的理念。④动态景观，可参与性：原文强调稻田春种、秋收、冬藏的动态过程是设计的一部分；项目雨季“调蓄”、平日“休闲游憩”,将自然水文变化纳入景观。原文稻田校园通过师生参与插秧、收割，增强场所感；项目成为“市民休闲游憩、亲近自然”的空间，让市民参与其中，同样提升了景观的场所认同感。

(二)本文以朴实无华的语言，描述了父亲在艰苦生活中与儿子共同经历的一段时光