1.2化学实验与科学探究教学设计（2025-2026学年九年级化学人教版上册）.docxVIP

1.2化学实验与科学探究教学设计（2025-2026学年九年级化学人教版上册）

一、教材分析

本节内容处于九年级化学人教版上册第一单元第二课时，是学生接触化学实验与科学探究的入门内容，承接前一课时对化学学科的初步认知，为后续空气、水、溶液等单元的实验探究学习奠定基础。教材以化学实验的重要性为切入点，通过具体实验案例渗透科学探究的核心思路，注重引导学生从观察现象到分析本质，培养实证意识与探究能力。

新课标强调核心素养导向，本节内容聚焦科学探究与创新意识、科学思维、科学态度与社会责任等核心素养的培养。教材选取蜡烛燃烧、吸入空气与呼出气体对比等贴近学生生活的实验，降低探究门槛，同时通过实验基本操作的规范指导，帮助学生建立“实验是化学研究重要手段”的认知，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出化学实验在化学研究中的作用，明确科学探究的基本环节；能识别蜡烛燃烧、吸入空气与呼出气体对比实验中的关键现象，理解实验观察的基本方法；能初步区分实验现象与实验结论，建立“现象源于变化、结论基于证据”的认知。

（二）应用实践

能规范完成蜡烛燃烧、吸入空气与呼出气体对比的基础实验操作，准确记录实验现象；能结合实验现象运用科学探究思路分析简单问题，尝试得出合理结论；能对实验操作中的错误进行判断并纠正，初步形成规范实验的意识。

（三）迁移创新

能基于科学探究理念，针对生活中的简单化学问题（如“铁制品生锈的影响因素”）设计初步的探究方案；能主动合作完成小组探究实验，清晰表达实验思路与结论，提出改进实验的合理建议；能体会化学实验与生活的联系，增强运用化学知识解决实际问题的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

科学探究的基本环节；蜡烛燃烧、吸入空气与呼出气体对比实验的操作规范与现象观察；实验现象与结论的关联分析。

（二）教学难点

运用科学探究思路分析实验问题、得出合理结论；将实验观察与逻辑推理相结合；初步设计简单的探究方案。

四、课堂导入

展示生活中的常见场景：生日时点燃的蜡烛会逐渐变短、冬天呼出的气体能看到“白雾”、铁制品放在潮湿环境中会生锈。提问：“这些现象背后藏着怎样的化学秘密？我们该如何去探索这些秘密呢？”

引导学生思考：“要弄清楚这些问题，仅仅靠观察是不够的，还需要通过实验来验证我们的猜想。化学实验就像一把钥匙，能帮我们打开探索物质世界的大门。今天我们就一起来学习化学实验与科学探究，用实验的方法揭开身边化学现象的面纱。”

五、探究新知

（一）化学实验的重要性

讲解：化学是一门以实验为基础的科学，许多化学原理、物质的性质都是通过实验发现和验证的。实验不仅能帮助我们观察到物质的变化现象，还能让我们通过分析现象得出科学结论，为化学研究提供可靠的证据。

互动：让学生分享自己曾经做过的小实验（如植物光合作用、鸡蛋壳与醋的反应等），说说从实验中获得的认识，教师对学生的分享进行点评，强化“实验是探索化学的重要手段”的认知。

（二）科学探究的基本环节

结合蜡烛燃烧的现象，引导学生逐步梳理科学探究的基本环节：

提出问题：蜡烛燃烧时为什么会变短？燃烧后会生成什么物质？

作出猜想：引导学生基于已有认知提出猜想，如“蜡烛变短是因为变成了气体”“燃烧后可能生成了水”等。

设计实验：讲解设计实验的核心是围绕猜想确定实验方法、选择实验器材、明确实验步骤。以验证“蜡烛燃烧生成水”为例，说明需要用到干冷的烧杯等器材，以及具体的实验操作步骤。

进行实验：强调实验操作的规范性，指导学生观察实验过程中出现的现象，及时做好记录。

收集证据：引导学生明确实验中观察到的现象就是重要的证据，如干冷烧杯内壁出现水雾就是“蜡烛燃烧生成水”的证据。

解释与结论：结合收集到的证据对猜想进行分析，得出合理的结论。若观察到烧杯内壁有水雾，可得出“蜡烛燃烧生成了水”的结论。

反思与评价：引导学生思考实验过程中是否存在操作不当、现象观察不全面等问题，提出改进的方法。

评价活动：让学生以小组为单位，针对“呼出气体与吸入空气的差异”提出问题并作出猜想，教师巡视指导，对各小组的问题和猜想进行点评，评价学生对科学探究环节的理解程度。

（三）核心实验探究：蜡烛燃烧的实验与吸入空气和呼出气体的对比实验

1.蜡烛燃烧实验

实验指导：讲解蜡烛燃烧实验的操作步骤，强调观察的重点——蜡烛燃烧时的火焰分层情况、火焰各层的温度差异、烧杯内壁的现象、澄清石灰水的变化等。

学生实验：分组进行实验，记录实验现象。教师巡视，纠正学生的不规范操作，如烧杯的放置角度、火焰的观察方法等。

现象分析：组织学生分享实验记录的现象，引导学生分析：火焰分三层，外焰最明亮，说明外焰温度最高；干冷烧杯内壁出现水雾，说明生成了水；向烧杯中倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。

2.吸入空气与