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中小学德育生活化实施困境与突破——基于实践哲学视角

本研究旨在基于实践哲学的核心视角，对当前我国中小学德育生

活化在实施层面所遭遇的普遍困境进行深度诊断，并在此基础上系统

性地构建一套旨在实现其根本性突破的理论与实践框架。在我国全面

落实立德树人根本任务、致力于培养时代新人的宏大教育背景下，德

育生活化作为对传统抽象、空洞的道德说教模式的深刻反思与超越，

已成为主流的德育改革方向。然而，在具体的实践操作中，德育生活

化普遍陷入了泛活动化、窄场域化与伪生活化的结构性困境，其育人

实效与理论初衷之间，存在着巨大的张力。实践哲学，以其对实践的

优先性、知行合一、情境性与反思性的深刻洞察，为我们剖析这些困

境的哲学根源，并探寻通往真正德性生成的育人路径，提供了根本性

的理论武器。本研究采用理论建构的研究方法，通过对实践哲学理论

与德育生活化实践现象的系统性整合与批判性反思，旨在构建一个突

破性的实施模型。研究的核心发现是，当前德育生活化之所以步履维

艰，其根本原因在于对生活与实践的理解，仍停留在一种外在的、工

具性的层面，未能触及道德生成于真实生活实践的内在肌理。基于此

，本研究构建了一个真实道德情境的卷入—反思性实践的介入—主体

性德性的生成三阶递进的突破性路径模型。本研究的结论在于，中小

学德育生活化的根本性突破，必须实现一次从在生活中进行教育向通

过生活来生成道德的深刻范式转型。其核心路径在于，将德育的重心

，从设计和执行各种道德活动，转向发现、介入并提升学生真实生活

世界中所蕴含的、无处不在的道德实践，从而赋能学生在亲身经历的

道德抉择与反思中，自主地、深刻地建构起稳固的道德品性与实践智

慧。

关键词：德育生活化；实践哲学；实施困境；德性生成；实践智

慧

一、引言

我们正处在中国特色社会主义建设的关键历史时期，一个深刻的

共识是，民族的复兴，归根结底需要一代又一代德才兼备的建设者与

接班人。立德树人，作为我国教育事业的根本任务，被提升到了前所

未有的战略高度。在这一宏大的时代坐标之下，中小学德育，作为为

个体生命铸魂、为国家未来奠基的核心工程，其改革与发展的迫切性

与重要性，不言而喻。长期以来，我们的德育实践，在一定程度上陷

入了一种知识化与文本化的窠臼。道德，常常被简化为一套需要记忆

和背诵的原则、规范与英雄事迹，德育课，也常常沦为一种单向的、

脱离学生真实生活体验的抽象说教。这种知与行的严重脱节，不仅难

以激发学生内在的道德情感与认同，更无法有效地引导他们去应对现

实生活中所面临的、真实而复杂的道德困境。

正是为了深刻地回应并力图超越这一传统德育的根本弊病，德育

生活化的理念应运而生，并迅速成为我国德育改革的主流话语与核心

方向。这一理念，深刻地秉承了杜威教育即生活与陶行知生活即教育

的思想精髓，旗帜鲜明地主张，德育必须回归生活、植根生活、服务

生活。它要求我们将德育的场域，从封闭的课堂，延伸到学生所亲身

经历的、生动活泼的家庭生活、学校生活与社会生活之中；将德育的

内容，从抽象的道德条文，转变为学生在真实生活中所遇到的具体道

德问题与挑战；将德育的方式，从单向的灌输，转变为在实践体验、

反思感悟中的自主建构。这一改革方向，无疑是正确的、深刻的、充

满生命力的。

然而，在从崇高的理念倡导走向复杂的实践落地的过程中，德育

生活化却普遍遭遇了水土不服的尴尬，其美好的育人愿景，在现实中

常常被异化和扭曲。许多学校所谓的生活化，最终演变成了形式主义

的活动化，德育被等同于一系列精心策划的、主题先行的参观、访问

、志愿服务等活动，学生在其中扮演的，常常是被动的演员，而非主

动的道德实践者。德育的生活场域，也被极大地窄化了，仅仅局限于

这些被学校所圈定和美化的活动空间，而对学生更为真实、也更具挑

战性的日常人际交往、网络虚拟生活中的道德冲突，则鲜有触及。这

种伪生活的德育，其本质，仍未摆脱外在规训的逻辑，未能真正触及

学生内在的道德生成机制。

如何才能打破这种理想丰满，现实骨感的困境，引领德育生活化

走出形式主义的泥潭，走向真正深刻的、富有实效的育人境界？其根

本的出路，在于我们必须借助一种更为深刻的理论武器，来重新审视

和反思生活与实践的本质。发源于亚里士多德，并由黑格尔、马克思

、杜威等人不断丰富和发展的实践哲学，恰好为我们提供了这样一个

极具穿透力的理论视角。实践哲学深刻地揭示了，人的本质是在实践

中生成的，知识与德性，都并非外在于实践的彼岸之物，而是在主体

与客体、个人与世界的能动性交互作用中，被不断地创造与确证