《高等数学》教案 第2课 极限的概念.docxVIP

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课题

极限的概念

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）理解数列极限的概念，能观察出简单收敛数列的极限

（2）理解函数极限的概念，理解函数的左右极限的概念，理解自变量不同变化趋势的极限

素质目标：

（1）通过学习数列的极限和函数的极限，培养学生的观察分析能力

（2）通过学习概念，发现不同学科知识的融会贯通，从哲学的量变到质变的角度来看待数列极限的概念

教学重难点

教学重点：数列极限的概念，正确理解单侧极限

教学难点：会求简单的数列极限，会用单侧极限的方法分析函数在分界点处的极限存在问题

教学方法

讲解费、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，预习本节课内容

【学生】完成课前任务

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】提出问题：

什么是数列？现实中，有哪些事物与数列有关？

【学生】聆听、思考、讨论、回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点——数列的极限

一、数列的极限

【教师】通过引例，提出数列和数列极限的定义

引例1【庄子名言】我国战国时期哲学著作《庄子》中有这样的记载：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”．这句话的意思是：有一尺长的木棍，每天截取他的一半，永远截不完．它可以用数列表示为

．

每天木棍的长度是一个变量，随着天数n的增大，木棍的长度越来越短，天数n无限增大时（记为），木棍的长度会无限趋近于常数0．

引例2【割圆术】我国古代数学家刘徽在《九章算术》中提出了“割圆术”，成功地推算出圆周率和圆的面积．先作圆内接正六边形，其面积记为；再作圆内接正十二边形，其面积记为；循此下去，圆内接正边形的面积记为，于是得到一系列圆内接正多边形的面积

．

从几何直观上不难看出，随着n的增大，对应的圆内接正多边形的面积与圆的面积A越来越接近（即），当n无限增大时（记为），圆内接正边形的面积就会无限地接近圆的面积A．这种思想就是刘徽提出的割圆术——割之弥细，所失弥少；割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣．

定义1对于数列，当项数n无限增大时（记为），数列的项无限地趋近于一个确定的常数A，那么称A是数列当时的极限，或称数列收敛于A，记作

或．

例如，在引例1中，引例2中．如果数列不趋近于任何确定的常数，即数列没有极限，则称数列发散．

【教师】通过解决例题，帮助学生加深对数列极限概念的理解

例1某企业对生产设备的投资额是3万元，每年的折旧费为该设备账面价格（即以前各年的折旧费用提取后余下的价格）的，那么这一设备的账面价格（单位：万元）逐年用数列表示为

．

随着年份n无限增大，账面价格无限接近于0，即

．

例2判断下列无穷数列的极限：

（1）； （2）； （3）．

解（1）通过观察，当n无限增大时，数列通项无限趋近于常数1，所以1是数列的极限，即

．

（2）通过观察，当n无限增大时，数列通项总等于3，所以3是数列{3}的极限，即

．

（3）数列按项数展开应该是．

显然，当n无限增大时，摆动于1，0，?1三个数之间，并不趋于某个确定的常数，所以数列没有极限．

二、函数的极限

1．时函数的极限

【教师】结合实际函数例子，提出x趋于无穷时函数的极限

定义2设函数在时有定义，对于函数，当无限增大时（记为），函数值无限地趋近于一个确定的常数A，则称A是函数当时的极限，记作

或．

定义2中是指的绝对值无限增大，它既可以沿正方向无限增大（），也可以沿负方向无限增大（），相应的函数值都会无限地趋近于常数A．

如图1-3所示，，既有也有．

但有时的变化趋向只沿其中一种方向（或）时，相应的函数值也无限地趋近于一个常数A，则称A是函数当或时的极限．记作或，也可记作或．

注意：（1）（或）时的极限，反映了自变量单方向变化时函数的极限，称为单向极限．

（2）不难得出，整体极限（）存在的充要条件是单向极限存在且相等，即．

例如，，而，所以，不存在，如图1-4所示．

图1-3图1-4

【教师】通过解决例题，帮助学生加深对函数极限的理解

例3利用图形说明下列极限是否存在，若存在，则求出极限．

（1）； （2）．

解（1）由图1-5可知

，，

则

．

（2）由图1-6可知

，，而，所以，不存在．

图1-5图1-6

2．时函数的