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2022《太阳》教学反思

《太阳》教学反思1

太阳离我们很远。

太阳是圆的”在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟识。想更深地了解太阳吗？

咱们通过对本课的学习，大家会有更深刻的相识。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的基础上，老师热忱洋溢地激励学生进行多向探讨沟通。

同桌讲解并描述自己的收获。老师再组织学生进行全班沟通。在全班沟通过程中，让学生选择自己最感爱好的，感受最深的，最有把握的一点进行沟通。

学生各抒己见，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系亲密。”“太阳杀菌的学问。”面对学生的回答，老师出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。

学生对本课的体会是深刻的所以，随着学生的沟通，老师有针对性地指导学生对本课的重点学问进行驾驭。

从个人自学到互动沟通，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清楚地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

学习本文说明方法的过程中，老师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的相识有了更深刻的相识。驾驭运用多种教学手法会使学习内容更清晰更明白地展示给读者，使文章更生动、更形象。

我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主子

《太阳》教学反思2

《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、创建的爱好，学生自主学习，探究的实力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。

一、激趣导入

一年级学生新奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习爱好。

二、探究太阳

“探究”为学生供应更多地参加、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习爱好丰富学生的视觉，又增加了学生间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让学生去思索、去尝试解决问题。

三、想象太阳

我播放了《种太阳》这首歌，听着熟识、美丽的旋律，同学们不由自主地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，探讨起来，“太阳像**的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我兴奋地赞扬他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：第一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜爱的人或动物甚至其他物体的形态，然后再想怎样才能把太阳的形态画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。其次、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳原来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学探讨的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我激励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光线、太阳的颜色，我耐性地倾听，充分地确定：“太棒了，你可真有想象力!”

四、创作太阳

这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜爱的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的特性，世界才如此丰富。”这样就深化到学生的特性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。许多同学都制作了其次个、第三个，尽情的体验着创建的乐趣与胜利的喜悦!

总的来说，这一课的教学流程，是从学生的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的相识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充溢想象力的创建!当然这一课的教学中也有不足之处，如观赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传闻、古今中外的太阳作品完全可以依据实际状况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形态、色调、想象力、精彩的地方、须要改进的地方、最喜爱的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培育学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、观赏实力。

《太阳》教学反思3

人教版小学语文三年级下册第六单元第21课《太阳》是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的传授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的酷爱之情。

本课分两个课时完成，各课时的教学内容