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四年级数学‘沏茶问题’创新教学设计

*师：通过刚才的讨论，我们发现，要想让客人尽快喝上茶，也就是要节省时间，关键在于找到哪些事情可以在做一件主要事情（比如烧水）的同时去做，这样就能“一举两得”，从而提高效率。这种思考问题的方法，就是我们数学上所说的“优化思想”。

（设计意图：通过展示不同方案、辨析讨论，引导学生在比较中发现最优方案，理解“同时做”的本质是在“等待时间”里合理利用时间，而非随意叠加。同时，培养学生清晰表达思考过程的能力。）

（四）巩固应用，拓展延伸（约10分钟）

1.基础练习：小明的早晨

*师：学会了合理安排时间，我们来帮小明解决他早上的问题。小明早上起床后要做这些事：穿衣（3分钟）、洗漱（5分钟）、听英语（15分钟）、吃早饭（10分钟）。怎样安排最节省时间？最少需要多少分钟？

*学生独立完成，指名汇报，并说说理由。（引导学生发现“听英语”的时间较长，可以在听英语的同时进行穿衣、洗漱、吃早饭，但要注意先后顺序和时间是否足够。）

2.变式思考：妈妈做饭

*课件出示：妈妈做晚饭，需要做以下事情：淘米（2分钟）、煮饭（20分钟）、洗菜（5分钟）、切菜（5分钟）、炒菜（10分钟）。妈妈至少需要多少分钟才能让家人吃上饭？

*引导学生思考：哪些事情可以在“煮饭”的时候做？（洗菜、切菜、炒菜）总共需要多长时间？（2+20=22分钟，因为洗菜、切菜、炒菜总共5+5+10=20分钟，刚好可以在煮饭的20分钟内完成。）

*追问：如果炒菜需要15分钟，那么总共需要多少分钟呢？（2+20+(5+5+15-20)=2+20+5=27分钟？引导学生讨论，当“同时做”的事情总时间超过“主要事情”的时间时，该如何计算。）

3.提升思辨：所有事情都要“同时做”吗？

*师：通过刚才的学习，我们知道了合理安排时间可以节省时间。那么，是不是所有事情都应该想尽办法同时做，以达到最快速度呢？比如，一边走路一边看书，一边吃饭一边看电视，这样好吗？

*引导学生讨论，认识到合理安排时间不仅要考虑效率，还要考虑安全、健康和做事的质量。优化是在合理、可行的前提下追求效率。

（设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学知识，拓展学生思维，让学生体会到优化思想在不同情境中的应用，并引导学生辩证地看待“优化”，培养全面思考问题的能力。）

（五）课堂总结，深化认识（约3分钟）

师：同学们，今天我们一起研究了“沏茶问题”，你有哪些收获和体会呢？

*引导学生从知识、方法、情感态度等方面进行总结。

*师：生活中还有很多事情都可以通过合理安排来提高效率。希望同学们能把今天学到的优化思想运用到实际生活中，做时间的小主人，既能高效做事，又能享受生活。

（设计意图：回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识，提炼方法，升华情感，将数学学习与生活紧密联系。）

六、板书设计

合理安排时间——沏茶问题

要做的事：

洗水壶（1分）→接水（1分）→烧水（8分）→沏茶（1分）

（同时：洗茶杯（2分）、找茶叶（1分））

方案比较：

*一件一件做：1+1+8+2+1+1=14（分）

*合理安排：1+1+8+1=11（分）

核心思想：优化——在等待中做其他事（注意：先后顺序、同时进行）

（设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，直观呈现最优方案的形成过程和核心思想。）

七、教学反思

本教学设计通过创设生活化的问题情境，引导学生经历自主探究、合作交流、优化提升的过程，旨在将抽象的运筹思想具体化、生活化。在实际教学中，应注意以下几点：

1.充分放手，给予学生探究空间：不要怕学生出错，要鼓励学生大胆尝试不同的方案，在错误和比较中逐步逼近最优解。

2.关注差异，尊重个性化表达：学生的思维方式和表达方式是多样的，对于方案的呈现，只要合理，就应给予肯定和鼓励。

3.适时引导，把握“优化”本质：教师的引导要恰到好处，特别是在“同时做”的界定和“最优方案”的判断上，要帮助学生理解其内涵，避免形式化。

4.联系生活，体现数学价值：多举生活中的实例，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养其用数学眼光观察生活、用数学方法解决问题的能力。

5.渗透德育，实现育人目标：在培养优化意识的同时，适时渗透珍惜时间、劳逸结合、注重效率与质量平衡等观念，促进学生全面发展。

通过这样的设计与实践，期望能让学生不仅学会“沏茶”，更能学会一种思考问题的方法，一种面对复杂情况时寻求最优策略的智慧。