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小学数学有余数除法教学课堂设计

一、教学内容分析

“有余数的除法”是小学数学除法运算体系中的重要组成部分，承接了之前所学的表内除法，同时也是后续学习更复杂除法运算、解决实际问题以及学习分数初步概念的重要基础。本内容的学习，旨在让学生理解“平均分”在不能正好分完时产生的“剩余”现象，并掌握用除法算式表示这种现象的方法，初步建立余数的概念，理解余数与除数之间的关系。这不仅是对除法意义的深化，更是培养学生观察、比较、抽象概括能力的有效途径。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在具体情境中感知有余数除法的意义，理解余数的含义，初步掌握有余数除法的横式写法和读法。

2.使学生通过实际操作，理解并掌握余数必须比除数小的道理。

3.初步学会运用有余数的除法解决简单的实际问题，培养初步的应用意识。

（二）过程与方法

1.通过引导学生参与“分物”的具体操作活动，经历从具体到抽象的认知过程，体验有余数除法产生的必要性。

2.鼓励学生自主探究、合作交流，在观察、比较、归纳中发现余数与除数的关系。

3.培养学生动手操作能力、初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索知识的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生积极参与数学活动的兴趣，养成认真思考、规范书写的良好学习习惯。

3.在合作与分享中，培养学生互助协作的精神和乐于表达的勇气。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式写法和读法。

2.理解余数必须比除数小的道理。

（二）教学难点

1.理解余数的含义，即“平均分后剩下的不能再分的部分”。

2.理解和运用“余数必须比除数小”的规律。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒若干、水果图片（或磁贴）、练习纸。

学生准备：每人准备若干小棒（或圆片）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“剩余”（约5分钟）

1.复习旧知，情境引入：

*师：同学们，我们已经学习过除法，知道除法可以帮我们解决“平均分”的问题。今天，老师带来了一些小礼物想分给大家。看，（出示图片）这里有8个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

*（引导学生列出除法算式：8÷4=2（盘），并说说算式的意义。）

*师：说得真好！正好分完，没有剩余。

2.制造冲突，感知“有余”：

*师：如果老师这里只有7个苹果，还是每盘放4个，又可以放几盘呢？（学生思考，可引导用小棒代替苹果分一分。）

*（请学生上台演示分的过程：放了1盘，用掉4个，还剩下3个。）

*师：这剩下的3个，还能再放一盘吗？（不能，因为3个比4个少。）

*师：像这样，平均分后还有剩余，并且剩余的部分不够再分一份的情况，就是我们今天要研究的新问题。（板书课题：有余数的除法）

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.探究“分物活动”，认识余数和算式写法：

*活动一：分小棒，记录结果。

*师：现在请同学们拿出准备好的小棒，我们来做个分小棒的游戏。

*活动要求：

1.每人用10根小棒，每几根分一份（比如每2根、每3根、每5根），看看能分成几份，有没有剩余。

2.请你选择一种分法，动手分一分，并把分的结果记录下来。

*（学生独立操作，教师巡视指导，鼓励不同的分法。）

*（组织学生交流汇报，可能会出现多种情况，如：）

*10根小棒，每2根一份，分成5份，正好分完。算式：10÷2=5（份）

*10根小棒，每3根一份，分成3份，还剩1根。

*10根小棒，每5根一份，分成2份，正好分完。算式：10÷5=2（份）

*10根小棒，每4根一份，分成2份，还剩2根。

*重点研究“有余”的情况：

*师：同学们观察得非常仔细。我们来看这种分法：10根小棒，每3根一份，分成了3份，还剩1根。（板书示意图或请学生上台演示）

*师：这个“1根”是怎么来的？（分完3份后剩下的，不够再分一份了。）

*师：在数学上，我们把这个“剩下的、不够再分一份的数”叫做“余数”。（板书：余数）

*师：那么，这种有剩余的情况，我们该怎么用除法算式表示呢？

*（教师讲解并板书：10÷3=3（份）……1（根））

*师：这个算式读作：10除以3等于3份余1根。（带领学生齐读）

*师：这里的“3”表示什么？（分成的份数）“1”表示什么？（剩下的根数，即余数）这个6个小圆点“……”就表示“余”的意思。

*（请学生将自己刚才分小棒时有剩余的情况，也用这样的算式表示出来，并和同桌互相读一读。）

2.理解“余数与除数的