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三年级语文课堂教学实录分析

引言

三年级是小学阶段语文学习的承上启下之年，学生正从识字写字的重点逐步向阅读理解与表达运用过渡。课堂教学作为语文学习的主阵地，其有效性直接关系到学生语文核心素养的培养。本文以某三年级语文《秋天的雨》一课的精读环节教学实录为样本，从教学目标达成、教学过程与方法、学生学习状态及教学效果等方面进行深入剖析，旨在为一线教师提供可借鉴的教学启示与反思。

一、教学实录片段呈现

课题：《秋天的雨》（部编版三年级上册）

课时：第二课时（精读感悟）

实录片段背景：学生已初读课文，了解大意，学习了生字词。本片段聚焦于课文第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”的精读品悟。

(师：教师，生：学生)

师：（面带微笑，手持一片枫叶）同学们，请看老师手中的这片叶子，它是什么颜色的？像什么？

生1：红色的！像小手掌！

生2：像火焰！

师：说得真好！这绚丽的色彩，其实是秋天的雨带给我们的。今天，我们就一起走进课文第二自然段，去看看秋天的雨到底带来了哪些五彩缤纷的颜料。请大家自由朗读第二自然段，边读边用“——”画出描写了哪些景物，它们分别是什么颜色的。（学生自由朗读，动笔勾画，教师巡视）

师：好，谁来分享一下你找到了哪些景物？它们是什么颜色？

生3：我找到了银杏叶，它是黄色的。

师：（板书：银杏叶——黄色）非常准确。谁能把描写银杏叶的句子读一读？（生3朗读：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”）

师：同学们，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（停顿，给予学生思考时间）

生4：我仿佛看到了黄黄的银杏叶从树上飘下来。

师：嗯，有画面感了。这里作者把银杏叶比作了什么？

生齐：小扇子！

师：这个比喻妙不妙？为什么？

生5：妙！因为银杏叶的形状像扇子。

师：观察得真仔细！（手指板书“扇哪扇哪”）这个词语读起来有什么感觉？

生6：感觉叶子在动。

师：对！“扇哪扇哪”，不仅写出了叶子的动态，还让我们感觉到夏天的炎热是被一点点扇走的。谁能带着这种感觉再来读读这句话？（指名朗读，教师适时指导语气语速）

师：秋天的雨还把什么颜色给了谁？

生7：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：（板书：枫叶——红色）你找得真完整！“一枚枚邮票”，这个比喻又让你想到了什么？

生8：邮票可以寄信，枫叶飘下来，好像在告诉大家秋天来了。

师：你的想象真丰富！“邮来了秋天的凉爽”，多有意思啊！我们一起把这句话美美地读一读。（师生齐读）

师：除了银杏叶和枫叶，秋天的雨还慷慨地把颜色给了谁呢？请同学们默读剩下的句子，和同桌讨论一下，看看谁发现的颜色多，感受深。（学生默读，同桌讨论，教师参与小组讨论）

(后续教学：教师继续引导学生学习描写田野、果树、菊花仙子的句子，方法与上述类似，注重引导学生抓住关键词句、品味比喻、想象画面，并穿插朗读训练。)

二、实录片段分析

（一）教学目标的达成度分析

本片段聚焦于“感受秋天的美丽景色，体会作者对秋天的喜爱之情，初步学习抓住关键词句理解课文内容的方法”这一核心教学目标。从实录来看：

1.知识与技能层面：教师通过引导学生寻找景物及其颜色，有效落实了对课文内容的梳理。板书的运用也帮助学生构建了清晰的知识结构。在品味“小扇子”、“邮票”等比喻时，学生能够理解比喻的本体和喻体，并初步感知其表达效果，这为“学习抓住关键词句”打下了基础。

2.过程与方法层面：教师采用了“读-画-议-品-读”的教学流程，引导学生主动参与学习过程。特别是“边读边用‘——’画出”、“和同桌讨论一下”等指令，培养了学生圈点勾画、合作探究的学习习惯。

3.情感态度与价值观层面：通过对“五彩缤纷”景色的品读和想象，学生对秋天美景的喜爱之情得到了激发。教师的微笑、鼓励性语言也营造了积极的课堂氛围。

小结：教学目标设定明确具体，与学段特点和文本特质相符，在本片段教学中得到了较好的体现和落实。

（二）教学过程与方法分析

1.情境创设与导入：教师以实物枫叶导入，直观形象，能迅速吸引学生注意力，并自然过渡到对“五彩缤纷的颜料”的学习，情境创设有效。

2.教学环节设计：环节清晰，从整体感知（自由朗读找景物颜色）到局部精读（逐句品味银杏叶、枫叶），再到拓展延伸（自主学习后续句子），体现了由扶到放的过程，符合三年级学生的认知规律。

3.教学方法与策略运用：

*朗读法：贯穿始终，有自由读、指名读、齐读等多种形式，注重引导学生在读中感悟。

*提问法：提问设计具有一定的层次性，从“是什么”（找景物颜色）到“为什么”（比喻妙不妙）再到“怎么样”（有什么感觉），逐步引导学生深入文本。

*直观演示法：实物枫叶、