学前教育 3-6岁 《幼儿注意力培养》优质公开课教学设计.docxVIP

学前教育36岁《幼儿注意力培养》优质公开课教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧密依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“注重培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣”及《36岁儿童学习与发展指南》中“科学领域强调发展幼儿的探究能力，健康领域关注幼儿良好生活习惯养成”的核心要求，聚焦幼儿注意力培养的核心目标。

在认知维度，明确核心概念体系：注意力的定义（心理活动对一定对象的指向性与集中性）、三大类型（选择性注意、持续注意、分配注意）及科学培养原则；关键技能聚焦“注意力的主动调控”，涵盖集中、转移、分配三个核心维度，要求幼儿达成“感知—理解—模仿—应用”的阶梯式能力发展。

在过程与方法维度，坚守“幼儿为本”的教育理念，构建“体验—探究—实践—反思”的教学路径，综合运用游戏化教学、情境沉浸式教学、合作探究学习等方法，实现“做中学、玩中学”的幼儿学习特点适配。

在情感态度与价值观及核心素养维度，以“激发主动参与意识”为核心，培养幼儿的坚持性、合作意识等社会性品质；同步发展观察力、逻辑思维力、创造性思维等核心素养，为幼儿终身学习与发展奠定基础。

2.学情分析

基于36岁幼儿的认知发展规律，结合学前教育阶段幼儿的群体特征，学情分析如下表所示：

分析维度

具体表现

已有知识储备

具备日常生活场景的基础认知，能识别常见物体与简单现象，拥有初步的观察与反应能力

生活经验积累

有家庭互动、同伴游戏、集体活动等多元生活体验，对“专注做事”有模糊感知

技能水平差异

注意力持续时长存在个体差异，约315分钟（符合T=2a+3的发展规律，a为年龄），部分幼儿存在易分心现象

核心认知特点

以具体形象思维为主，依赖直观、生动、可操作的刺激，抽象逻辑思维初步萌芽

兴趣倾向特征

偏好游戏化、故事化、具象化的活动形式，对动态、互动性强的内容关注度更高

潜在学习困难

抽象概念理解困难，注意力易受外部刺激干扰，任务坚持性不足，个体调控能力较弱

二、教学目标

1.认知目标

（1）识记注意力的定义及“选择性注意、持续注意、分配注意”三大核心类型的关键特征；

（2）理解注意力对幼儿学习（如认知发展）、生活（如任务完成）的重要价值，能举例说明；

（3）掌握3种以上适合学前阶段的注意力培养方法，明确其适用场景与基本操作流程；

（4）运用注意力相关知识，初步判断生活中注意力分散的常见原因。

2.能力目标

（1）能独立完成符合年龄特点的注意力训练活动，达成预设的专注时长标准（依据T=2a+3公式）；

（2）能从“参与度、专注时长、任务完成质量”三个维度，初步评估注意力培养活动的效果；

（3）通过小组合作，完成1个简易注意力培养活动的设计与初步实施；

（4）能将12种注意力培养方法迁移至日常生活（如自主进食、绘本阅读）与学习场景。

3.情感态度与价值观目标

（1）对注意力训练活动保持积极的参与意愿，体验专注完成任务带来的成就感；

（2）在活动中感受坚持的意义，培养不轻易放弃的意志品质；

（3）在小组合作中学会倾听、分享，增强团队协作意识；

（4）建立“注意力是成长必备能力”的认知，形成主动提升注意力的初步意识。

4.科学思维目标

（1）能识别注意力分散的具体表现，初步构建“问题—原因—解决方法”的简单思维模型；

（2）能通过对比不同培养方法的实施效果，进行初步的逻辑推理与判断；

（3）能基于自身参与体验，评估注意力培养活动的合理性与有效性；

（4）运用“目标—形式—流程”的设计思维，构思简单的注意力训练活动。

5.科学评价目标

（1）能结合自身表现，反思注意力训练中的优点与不足，提出12条改进建议；

（2）能运用简单的评价标准（如“是否专注完成全程”“是否主动参与”），对同伴的活动表现进行反馈；

（3）能识别注意力培养活动中所使用资源（如教具、游戏形式）的适宜性；

（4）能对自己设计的注意力活动进行自我评估，说明其优势与可优化点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）注意力核心概念的具象化理解：通过实例与体验，让幼儿掌握注意力的定义及三大类型的区别；

（2）注意力培养方法的实操性掌握：确保幼儿能独立完成3种以上核心方法的基本操作；

（3）注意力重要性的感知：通过生活场景联结，让幼儿理解注意力对自身成长的实际意义。

2.教学难点

（1）抽象概念的转化：将“注意力”这一抽象心理概念，转化为幼儿可感知、可操作的具体行为；

（2）方法的灵活应用：引导幼儿在不同场景（如集体活动、自主游戏、家庭生活）中，合理选择并运用注意力培养方法；

（3）持续专注力的培养：帮助幼儿克服分心问题，在预设时长内（依据T=2a+3公式）保持对任务的专注；

（4）个性化活动设计：引导幼儿结合自身兴趣与年龄特点，设计出科学、可行的注意力培养活动。

四、教学准备清单

1.数字化教学