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小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计

一、教学内容解析

1.课程标准解读

本教学设计立足小学语文三年级下册教学要求，紧扣课程标准对语文素养培养的核心导向，涵盖识字写字、阅读理解、写作表达及口语交际等关键维度。本课核心知识聚焦寓言故事的文本特质与人物性格的辨识方法，关键技能指向寓言故事的深度分析与人物性格特征的精准概括。在认知进阶层面，引导学生从“识记”故事基本内容，逐步过渡到“理解”核心哲理、“应用”知识进行类比迁移，最终实现“综合运用”寓言元素开展表达与创作的目标。

过程与方法维度，践行“活动化学习”理念，通过阅读探究、小组讨论、角色扮演等多元形式，让学生在沉浸式体验中感悟文本。情感·态度·价值观维度，聚焦“尊重他人、宽容理解”的核心素养，引导学生辩证认知个体的长处与短处，树立正确的人际交往观念。

2.学情分析

三年级学生已具备基础的阅读理解与口头表达能力，但对寓言故事的深层寓意解读仍停留在表层，人物性格的精准辨识能力有待提升。生活经验方面，学生对陶罐、铁罐等器物有初步认知，但对其象征意义的关联能力不足。技能发展上，学生已能完成简单记叙与描写，但写作表达的深度与创意性欠缺。

学生认知特点表现为好奇心强烈，偏好通过故事类载体获取知识，对生动具象的活动形式（如角色扮演）兴趣浓厚。潜在学习困难主要包括：对寓言哲理的抽象化理解存在障碍，人物性格辨识的准确性不足，以及创意写作中逻辑连贯性与深度欠缺。基于此，教学设计需强化兴趣激发，通过具象化教学手段破解理解难点，同步提升学生的阅读理解与写作表达能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记《陶罐和铁罐》的完整故事情节，精准理解故事蕴含的“谦逊与骄傲”对比哲理；能够清晰描述陶罐与铁罐的器物特点，阐释其在文本中的象征意义，通过比较归纳梳理人物性格的核心特征；能够运用所学知识分析同类寓言的主题内涵，并在新情境中迁移运用相关认知解决问题。

2.能力目标

培养学生独立、规范完成寓言阅读理解的核心能力；通过角色扮演、小组协作等活动，提升口语表达与团队合作素养；引导学生从多元视角评估信息有效性，提出创新性问题解决方案，能够独立完成寓言主题相关的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

通过文本学习，让学生深刻体会谦逊与骄傲的行为差异及后果，树立尊重他人、包容差异的交往意识，培养责任担当与团队协作精神；在实践活动中养成实事求是的科学态度，能够将文本哲理应用于日常生活，提出切实可行的行为改进建议。

4.科学思维目标

引导学生构建寓言故事的逻辑分析模型，运用模型进行情节推演与哲理验证；培养学生质疑求证的批判性思维，掌握设计思维的基本流程，能够针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

帮助学生学会反思自身学习策略，精准提炼改进要点；能够运用评价量规对同伴学习成果进行具体、建设性的反馈；提升信息甄别能力，在评价实践中发展元认知与自我监控素养。

三、教学重点与难点

1.教学重点

核心在于引导学生深度解读《陶罐和铁罐》的文本内涵，培养人物性格精准辨识能力。具体包括：梳理完整故事情节，剖析陶罐与铁罐的性格特质及其对命运的影响；提炼“谦逊使人进步，骄傲使人落后”的核心哲理，并建立文本哲理与现实生活的关联，形成正确的价值观。

2.教学难点

关键在于助力学生理解寓言中抽象哲理的具象表达，实现文本哲理与自身生活经验的深度融合。难点具体体现为：学生对陶罐与铁罐性格特质的象征意义理解不足，难以关联其行为与结局的内在逻辑；将抽象哲理转化为现实生活中的具体行为准则，对三年级学生而言存在认知挑战。教学中需通过情境创设、角色扮演、生活联结等方式破解难点。

四、教学准备

多媒体课件：涵盖故事朗读、人物分析、哲理探讨等核心模块

教具：陶罐与铁罐实物模型、人物性格卡片

实验器材：辅助情节理解的简易道具（如模拟埋藏场景的材料）

音视频资料：故事动画片段、角色对话音频

任务单：用于引导学生开展角色扮演与讨论的指导性材料

评价表：聚焦故事理解、情感态度、表达表现的多维度评估表格

学生预习：预习文本内容，搜集与“谦逊”“骄傲”相关的简单事例

学习用具：画笔、彩纸、笔记本等

教学环境：小组合作式座位排列，黑板板书框架（含核心知识点、人物性格对比图）

五、教学过程

（一）导入环节

导入语

“同学们，生活中有许多看似普通的物品，却藏着不一样的故事。有两个容器，一个由陶土制成，一个由铁皮打造，它们因自身特质有着截然不同的经历。今天，我们就一同走进这个充满智慧的寓言故事——《陶罐和铁罐》。”

情境创设

（教师展示陶罐与铁罐模型，引导学生观察材质、外观、触感等特征）

“请大家仔细观察这两个容器，说说它们各自的特点？如果让你选择其中一个存放物品，你会选哪个？为什么？”

认知冲突

“很多时候，我们会凭借表面印象判断事物的价值，却忽略