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高一生物《核酸是遗传信息的携带者》教学设计

一、课程标准解读

本设计紧扣《普通高中生物课程标准（2017年版）》要求，聚焦核酸是遗传信息的携带者核心概念，构建知识建构能力培养素养提升三维教学框架。在知识维度，明确核酸的种类、结构（核苷酸→核苷酸链→核酸大分子）、功能及遗传信息传递机制（复制转录翻译）为核心知识点；在能力维度，突出核酸提取、分子杂交、数据解读等实验技能与科学探究能力的培养；在素养维度，强化科学思维、科学探究、社会责任等核心素养的渗透。根据布鲁姆认知目标分类理论，设定了解理解应用综合评价五级认知梯度，确保教学目标与学业质量要求精准对接。

二、学情分析

（一）基础优势

高一学生已掌握细胞的基本结构、糖类和蛋白质的化学本质等前置知识，具备简单实验操作能力和初步的逻辑推理能力，对生命奥秘的探索具有较强好奇心。

（二）学习难点

抽象思维局限：难以将核酸的微观分子结构（如双螺旋、核苷酸链）与宏观功能关联，空间想象力不足；

知识关联薄弱：对结构决定功能的生物学核心逻辑理解不深入，易混淆DNA复制、转录、翻译的过程与场所；

实验技能欠缺：缺乏分子生物学实验操作经验，对核酸提取、杂交等技术的原理与规范操作掌握不足。

（三）教学适配策略

前置诊断：通过预习任务单检测学生对核苷酸组成DNA与RNA初步区别等基础知识点的掌握情况；

分层指导：针对不同认知水平学生设计基础型、提升型、挑战型三类学习任务；

具象化教学：借助物理模型、动画模拟、实验直观展示等方式降低抽象概念理解难度。

三、教学目标

（一）知识目标

识记核酸的种类（DNA、RNA）、组成单位（核苷酸）的化学结构，能用公式表示核苷酸的组成：核苷酸=磷酸基团（PO?2?）+五碳糖（脱氧核糖/核糖）+含氮碱基（A/T/C/G/U）

理解DNA双螺旋结构的关键特征（反向平行、碱基互补配对：AT通过2个氢键连接，GC通过3个氢键连接）及核酸在遗传信息存储、传递、表达中的核心作用；

应用核酸结构与功能的知识，解释遗传现象及核酸技术的应用原理。

（二）能力目标

独立完成核酸提取（如植物组织DNA提取）、分子杂交等实验操作，规范撰写实验报告，包含数据记录、结果分析与误差讨论；

通过小组合作，构建核酸结构物理模型，设计验证DNA半保留复制的模拟实验方案；

运用图表分析、逻辑推理等方法，解读核酸相关实验数据（如电泳图谱、测序结果）。

（三）情感态度与价值观目标

通过梳理核酸发现史（如沃森、克里克双螺旋结构发现历程），感悟科学家的探究精神与合作意识；

认识核酸技术（如PCR、基因测序）在疾病诊断、生物育种等领域的应用价值，树立科学技术服务人类的观念；

关注基因编辑等技术引发的伦理争议，培养辩证看待科学进步的社会责任意识。

（四）科学思维目标

构建核酸结构功能应用的逻辑链条，运用模型与建模方法（如绘制核酸分子结构示意图）解释生物学现象；

通过质疑、求证等过程，评估核酸是遗传信息唯一携带者等结论的证据充分性；

运用演绎推理方法，推导基因突变对蛋白质合成的影响路径。

（五）评价目标

运用自评、互评相结合的方式，依据评价量规对实验操作规范性、模型建构科学性进行客观评价；

能辨别网络中核酸相关信息的真伪，通过多源资料交叉验证信息可信度；

复盘自身学习过程，提出针对性改进建议（如通过模型建构强化了DNA结构的记忆，需加强转录过程的细节理解）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

核酸的化学组成与结构（核苷酸结构、DNA双螺旋结构特征、DNA与RNA的差异）；

核酸在遗传信息传递中的作用（DNA复制、转录、翻译的核心过程与核酸功能的关联）；

核酸相关实验的原理与规范操作。

（二）教学难点

DNA双螺旋结构的空间构型与碱基互补配对原则的应用；

遗传信息传递过程的微观机制（如DNA复制的半保留特点、转录与翻译的协同关系）；

抽象的分子生物学概念与具体实验现象、实际应用场景的关联。

（三）难点突破策略

具象化展示：利用DNA双螺旋结构模型（图1）、复制过程动画模拟，标注关键结构与步骤；

实验支撑：通过DNA提取后电泳检测实验，直观感受核酸的大分子特性；

问题链引导：设计递进式问题：为什么DNA选择双螺旋结构而非单链结构？碱基互补配对原则对遗传信息传递的准确性有何意义？

五、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含核酸结构动画、实验操作视频、测序技术应用案例）；核酸结构模型（核苷酸模型、DNA双螺旋模型）

实验器材

离心机、移液器、琼脂糖凝胶电泳装置、紫外分光光度计；提取试剂（氯化钠溶液、酒精、洗涤剂）、染色剂（甲基绿吡罗红混合染液）

学习任务单

预习任务单（基础知识点填空、预习疑问记录）；课堂实验任务单（操作步骤、数据记录表格）

评价工具

课堂表现评价表（含参与度、实验操作、小组合作等维度）；