2.1 我们周围的空气（第二课时）教学设计——2025-2026学年九年级化学人教版上册.docxVIP

2.1我们周围的空气（第二课时）教学设计——2025-2026学年九年级化学人教版上册

一、教材分析

本课时选自人教版九年级化学上册第二单元第一课题，是在学生初步感知空气客观存在的基础上，深入探究空气组成、建立混合物与纯净物概念的核心内容。从教材体系来看，本课时内容承接小学科学中对空气的简单认知，同时为后续学习氧气的性质、制取，以及化学反应中物质的量的关系奠定基础，是学生从宏观感知物质向微观理解物质分类的重要过渡节点。

新课标强调化学学习需立足学生生活经验，通过科学探究构建化学核心观念。本课时通过空气中氧气含量测定实验的探究过程，既能让学生掌握空气组成的关键知识，更能培养其科学探究能力，渗透“定量研究”的化学思想；混合物与纯净物概念的建立，则帮助学生形成物质分类的初步框架，契合新课标中“物质的多样性”核心素养要求。教材内容编排注重实验引导与概念建构的结合，符合九年级学生从具体到抽象的认知发展规律。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出空气的主要组成成分及各成分的体积分数，明确氮气与氧气的核心物理性质；理解混合物与纯净物的本质区别，能准确识别常见的混合物与纯净物；掌握空气中氧气含量测定实验的原理、关键操作步骤及实验现象对应的原理。

（二）应用实践

能结合空气中氧气含量测定实验的现象，分析实验过程中误差产生的原因，并提出合理的改进思路；能根据混合物与纯净物的概念，对生活中常见物质及化学试剂进行分类判断；能运用空气组成的知识解释生活中的简单现象，如食品包装中氮气的作用。

（三）迁移创新

能基于空气中氧气含量测定的原理，设计其他可行的实验方案（如利用可燃物在密闭容器中燃烧消耗氧气的其他装置）；能结合混合物与纯净物的特点，分析生活中物质提纯的简单思路（如如何从空气中初步分离氧气）；能针对空气质量相关问题，结合空气组成知识提出合理的防护或改善建议，建立化学知识与生活实际的紧密联系。

三、重点难点

（一）教学重点

空气的主要组成成分及各成分体积分数；混合物与纯净物的概念及区分方法；空气中氧气含量测定实验的原理、操作及现象分析。

（二）教学难点

空气中氧气含量测定实验中误差产生的原因分析及实验改进思路；混合物与纯净物概念的本质理解，尤其是对“由一种物质组成”的准确把握；将定量实验思想与物质分类观念应用于实际问题的解决。

四、课堂导入

展示两组生活场景图片：一组是酥脆的饼干放置在空气中一段时间后变软，另一组是医院里病人吸氧的场景。提问引导：“同学们，饼干变软说明空气中含有什么物质？病人吸氧又体现了空气的什么作用？我们每天都离不开的空气，它到底是由一种物质组成，还是由多种物质混合而成的呢？”

结合学生的回答进一步追问：“想要弄清楚空气的组成，我们可以通过什么方法来探究？今天我们就通过实验探究和概念建构，一起揭开空气组成的神秘面纱。”通过生活现象引发学生的认知冲突与探究兴趣，自然过渡到本课时的核心内容。

五、探究新知

（一）探究空气中氧气含量的测定实验

1.实验原理引导：提出问题“如何通过实验证明空气中含有氧气，且能大致确定氧气的含量？”引导学生思考：“如果能让空气中的氧气被消耗掉，同时不产生新的气体，那么密闭容器内的压强就会减小，通过观察压强变化对应的现象，就能间接确定氧气的含量。”

2.实验装置与药品选择：展示教材中的实验装置（集气瓶、燃烧匙、导气管、烧杯等），介绍药品为红磷。提问：“为什么选择红磷作为反应物？红磷燃烧有什么特点？”引导学生回忆红磷燃烧的反应（生成五氧化二磷固体），明确选择红磷的原因——燃烧只消耗氧气，且产物为固体，不会影响密闭容器内的压强变化。

3.实验操作演示与现象观察：教师进行实验演示，引导学生分步骤观察现象：红磷点燃后伸入集气瓶中产生大量白烟；待红磷熄灭并冷却至室温后，打开弹簧夹，烧杯中的水沿导气管进入集气瓶，进入水的体积约占集气瓶内空气总体积的五分之一。

4.实验结论与原理分析：结合实验现象引导学生总结：空气中氧气的体积分数约为五分之一。进一步分析：红磷燃烧消耗集气瓶内的氧气，生成固体五氧化二磷，导致集气瓶内压强减小，外界大气压将烧杯中的水压入集气瓶，进入水的体积即为消耗氧气的体积。

5.误差分析与评价：提出问题“如果实验中进入集气瓶的水的体积小于五分之一，可能是什么原因导致的？”组织学生小组讨论，结合实验操作过程梳理可能的原因：红磷的量不足，未能完全消耗氧气；装置漏气，导致外界空气进入；未冷却至室温就打开弹簧夹，集气瓶内压强未完全恢复；导气管内有残留水，影响水的进入体积等。针对每一种原因，引导学生分析其对实验结果的影响，培养实验评价能力。

（二）建立混合物与纯净物的概念

1.概念引入：结合上述实验结论，提出问题“集气瓶内的空气，除了氧气被消耗，还有其他物质剩余吗？”引导学生认识到空气是