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【年终总结】中学全员聘用制工作总结

为深入贯彻落实国家关于深化教育领域综合改革的决策部署，积极响应省市教育主管部门关于推进中小学人事制度改革的工作要求，我校自今年年初全面启动全员聘用制改革工作，经过近一年的探索实践，已初步建立起按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的新型用人机制，形成了人员能进能出、岗位能上能下、待遇能高能低的良性竞争格局，为学校高质量发展注入了强劲动力。现将本年度全员聘用制工作开展情况总结如下：

一、制度体系构建：夯实改革基础，完善运行机制

我们坚持以《事业单位人事管理条例》《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》等政策法规为依据，结合学校实际，构建了1+N制度体系。在深入调研兄弟学校改革经验的基础上，先后召开12次专题研讨会，组织教职工代表座谈会8场，广泛征集意见建议236条，最终形成《XX中学全员聘用制实施方案》及5个配套文件，涵盖岗位设置管理办法、竞聘上岗实施细则、聘用合同管理规定、绩效考核评价办法等关键环节。在岗位设置方面，按照科学合理、精简效能原则，将全校岗位划分为管理岗、专业技术岗、工勤技能岗三大类，其中专业技术岗细分为教学科研岗、教学辅助岗，明确各岗位的职责要求、任职条件和薪酬标准。特别针对教学科研岗，设置了首席教师、骨干教师、青年教师三个层级，建立起专业发展通道。在聘用机制上，实行双向选择、竞争上岗，对中层管理岗位、教研组长岗位等实行公开竞聘，对普通教师岗位实行双向选择，对未聘人员通过转岗、待岗培训、解聘等方式妥善安置。在考核评价上，构建了基础工作量+教学业绩+师德师风+专业发展四维考核体系，将学生满意度、家长评价、同行评议等纳入考核指标，考核结果与续聘、解聘、岗位调整、绩效分配直接挂钩。

二、组织实施过程：规范操作流程，确保平稳推进

全员聘用制改革涉及教职工切身利益，事关学校稳定发展大局。为确保改革有序推进，我们采取了宣传动员—岗位竞聘—人员聘用—合同签订—聘后管理五步走策略。在宣传动员阶段，通过教职工大会、专题讲座、个别谈心等形式，深入解读改革政策，消除教职工思想顾虑，先后组织政策宣讲会6场，发放宣传材料300余份，与教职工个别谈话120余人次，引导教职工正确认识改革的必要性和紧迫性。在岗位竞聘阶段，严格按照公布岗位、个人申报、资格审查、竞聘演说、民主测评、组织考察、确定人选的程序组织实施，全校89个专业技术岗位、12个管理岗位、8个工勤岗位全部实行公开竞聘。其中，中层管理岗位竞聘中，有28名教师报名参与12个岗位的角逐，通过述职答辩、民主测评等环节，最终选拔出12名年富力强、业绩突出的中层干部，平均年龄较上届下降3.5岁。在人员聘用阶段，坚持人岗相适、优中选优原则，对竞聘上岗人员进行公示，公示无异议后，签订聘用合同，明确聘期目标、岗位职责、权利义务等内容。全校238名教职工中，226人通过竞聘上岗，12人未聘人员中，8人通过转岗安置到教学辅助岗位，4人进入待岗培训。在合同签订阶段，规范合同文本，明确合同期限（首次聘期为3年）、岗位等级、工资待遇、考核办法等关键条款，做到一人一合同、一岗一协议，合同签订率达100%。

三、实施成效体现：激发队伍活力，提升办学效益

全员聘用制改革的深入推进，为学校发展注入了新的生机与活力，主要体现在以下几个方面：一是教师队伍结构持续优化。通过改革，一批优秀青年教师脱颖而出，35岁以下青年教师占比由改革前的38%提升至45%，研究生学历教师占比由22%提升至30%，市级以上骨干教师占比由15%提升至22%，教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构得到明显改善。二是教师工作积极性显著提高。建立起多劳多得、优绩优酬的分配机制，将绩效工资与岗位职责、工作业绩紧密挂钩，骨干教师岗位津贴较普通岗位提高30%—50%，有效激发了教师的工作热情。据统计，改革后教师主动承担公开课、示范课的次数同比增长40%，申报教研课题的数量同比增长55%。三是教育教学质量稳步提升。改革后，教师参与教研活动的积极性明显增强，全校共成立12个教研团队，开展集体备课、课题研究、教学观摩等活动80余次，开发校本课程15门，教师在市级以上教学比赛中获奖32人次，同比增长25%。学生满意度调查显示，对教师教学态度、教学方法的满意度分别达到95%、92%，较改革前提升8个百分点和6个百分点。四是学校管理效能不断增强。通过明确岗位职责和考核标准，实现了事事有人管、人人有专责，管理流程更加顺畅，工作效率明显提高。中层干部深入教学一线的时间每周平均增加4小时，问题解决响应时间缩短50%，学校各项工作呈现出高效运转的良好态势。

四、存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，全员聘用制改革工作还存在一些问题和不足，主要表现在：一是部分教师的思想观念转变不够彻底，仍存在重身份、轻岗位的传统观念，对