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中学廖丈教学参

素养聚焦卜

初中历史教学学生关键能力培养路径分析

0吴梦

随着基础教育课程改革的深人推进，《义务空背景中增进对历史事件的理解与认知。

教育历史课程标准（2022年版）》明确提出：历史在统编版七年级上册“秦统一中国”一课的

课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空教学中，当我们深人了解秦始皇统一中国后采取

观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。的措施时会发现，焚书坑儒是一个不可忽视的重

教师在教授初中历史课程时应致力于提高学生要历史事件。有学者认为，秦在统一之初，实行

的历史学科核心素养，通过提供良好的学习环的是比较宽松的文化政策。之所以会焚书，是由

境，帮助孩子发展创新思维、独立思考和团队协朝堂上儒法之间关于分封制与郡县制的争论引

作能力，使其对历史有更深刻的理解，进而为未起的。从现有记载来看，秦焚书的导火索是始皇

来的发展打下坚实的基础。现就初中历史课堂三十五年咸阳宫的周青臣、淳于越之争。而此争

培养学生关键能力的可行策略进行深入阐述，不之所以引发如此重大后果，根本原因在于其蕴含

当之处敬请批评指正。着秦帝国合法性构建的意味，折射出了复古与维

一、在核心知识学习中增进历史新的矛盾日益激化、周秦传统的冲突日趋加深的

情形。经过深人的分析，学生可以更加清晰地理

理解

解“焚书坑儒”的内涵，培养探索精神，提升学习

众多历史事件都是在某个特殊的时刻和场景能力。

中发生的，因此，教师应该深入研究这些事件的起二、在史料证实中提升历史解释

源、经过以及影响，并以此为基础，结合历史演变深

人剖析这些事件的前因后果，以便更好地理解它能力

们。使用这种方法，教师可以帮助学生在具体的时《义务教育历史课程标准（2022年版）》指

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