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小学识字教学第一课时公开课设计

一、教学内容分析

本课选自部编版小学语文一年级下册第X单元第X课《XXX》（此处可根据实际教材填写具体篇目）。本课时为第一课时，主要教学内容为认识本课的X个生字（例如：“春、花、草、芽”等，此处列举本课核心生字），其中X个生字要求会写（例如：“木、土、云”等，选取笔画简单、构字能力强的字）。这些生字大多与春天/自然/生活（根据课文主题选择）相关，字形特点鲜明，部分生字之间存在一定的联系（如形声字、同偏旁字等，需具体分析），为识字教学提供了有利条件。

二、学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生。通过学前教育和一年级上学期的学习，大部分学生已经认识了一些常用字，对汉字的笔画、结构有初步的感知，具备一定的识字兴趣和简单的识字方法，如：看图识字、熟字加偏旁等。但学生注意力集中的时间相对较短，仍以具体形象思维为主，对抽象的汉字字形记忆和理解仍存在一定困难。因此，教学中需注重创设生动有趣的情境，运用多种直观形象的教学手段，引导学生在玩中学、在乐中学。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.正确认读本课X个生字，读准字音，特别是其中的翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音（根据生字实际情况填写）。

2.初步理解生字的基本意义，并能在具体的语境中运用或辨析。

3.掌握X个要求会写的生字的笔顺、间架结构，能正确、规范地书写，养成良好的写字习惯。

4.认识X个新的偏旁部首（如果本课涉及），并了解其表意功能。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、联想、游戏等多种方式，引导学生主动探究生字的音、形、义，培养独立识字能力。

2.鼓励学生运用已有的识字经验（如加一加、减一减、换一换、编儿歌、讲故事等）识记字形。

3.在朗读、组词、说话等语言实践活动中巩固识字成果，提高语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味性和构字规律，激发学生识字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。

2.在学习过程中，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，体验识字的快乐。

3.结合课文内容（如描写春天的生字），培养学生热爱大自然、热爱生活的积极情感。

四、教学重难点

*重点：正确认读、识记本课要求会认的生字；规范书写要求会写的生字，掌握其基本笔画和笔顺规则。

*难点：理解部分生字的字义，并能在具体语境中灵活运用；对于字形相近或字音易混的生字（可举例，如“己、已、巳”或“清、请、情”），能准确辨析。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、生字卡片、偏旁部首卡片、与生字相关的图片或实物、田字格黑板（或磁性田字格）、彩色粉笔。

2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮、直尺，预习课文，圈出生字。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——未成曲调先有情（约X分钟）

*方式一（情境导入）：（以春天主题为例）师：“小朋友们，冬天悄悄地走了，春天迈着轻盈的脚步来了。你们听，小鸟在枝头唱歌；你们看，花儿露出了笑脸。今天，我们就一起走进春天的世界，认识几位春天的生字朋友，好吗？”（播放春天美景图片或视频，引出课文或生字）

*方式二（故事导入）：讲述一个与本课生字相关的简短小故事，在故事中自然引出本课要学习的生字。

*方式三（游戏导入）：“开火车”认读上节课学过的熟字，或进行“摘苹果”“找朋友”等识字游戏，复习旧知，为学习新知做铺垫，并顺势导入新课。

*设计意图：通过生动有趣的情境或游戏，集中学生注意力，激发其学习兴趣和求知欲，为新课学习营造良好氛围。

（二）初读感知，整体把握——雾里看花渐分明（约X分钟）

1.听范读/自读课文：教师范读课文（或播放课文录音），学生认真倾听，初步感知课文内容，并圈画出本课要求认识的生字。随后，学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.同桌互读：同桌之间互相朗读课文，互相纠正字音，帮助对方认识圈画的生字。

3.生字亮相：教师利用课件或生字卡片，将本课要求会认的生字集中呈现，让学生整体感知，初步认读。

*设计意图：让学生在具体的语言环境中初步接触生字，培养学生自主识字的意识和能力。

（三）探究新知，识字写字——精雕细琢悟汉字（约X分钟）

1.认读生字，读准字音

*逐个出示生字：（例如“春”）师：“看，第一个生字朋友来了，它叫什么名字？”

*正音指导：引导学生观察拼音，指名读、开火车读、小老师领读、齐读等多种形式认读，重点指导易错读音（如翘舌音“春”、后鼻音“香”等）。可以通过比较（如“z、c、s”与“zh、ch、sh”）、联系口语（如方言中易读错的音）等方式帮助学生读准。

*去拼音认读：当学生基本掌握字音后，去掉拼音，