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2024年中小学线上线下教学融合方案

一、背景与意义

随着教育数字化转型的不断深入，以及后疫情时代教学模式的持续探索，线上线下教学融合已成为推动基础教育高质量发展的必然趋势。单纯的线下教学在资源获取、个性化辅导、时空限制等方面存在局限，而纯粹的线上教学则在师生互动、课堂氛围、实践操作等环节有所欠缺。2024年，我们亟需构建一种更为成熟、高效、可持续的线上线下教学融合模式，旨在充分发挥二者优势，互补短板，为学生提供更加优质、灵活、个性化的学习体验，培养其自主学习能力、信息素养和创新精神，最终服务于立德树人根本任务的实现。

二、指导思想与基本原则

指导思想：

以立德树人为根本，以促进学生全面发展为目标，立足中小学教育教学规律和学生身心发展特点，坚持“技术赋能教育，融合创新课堂”的理念，深化信息技术与教育教学的深度融合，推动教学内容、教学模式、教学评价和教学管理的系统性变革，构建具有时代特征和校本特色的线上线下融合教学新生态。

基本原则：

1.育人为本，学生中心：始终将学生的成长与发展放在首位，尊重学生个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学生学习内驱力。

2.优势互补，有机融合：科学认识线上教学与线下教学的独特价值，不是简单叠加，而是根据教学目标、内容和学生特点，实现二者的深度渗透与无缝衔接。

3.技术赋能，适度适用：以提升教学效果为出发点，合理选择和应用信息技术，避免技术崇拜和形式主义，追求技术应用的适切性与有效性。

4.协同推进，持续优化：加强学校、教师、学生、家长及技术支持方的协同配合，建立健全融合教学的常态化运行机制和动态调整机制。

三、核心目标

到2024年底，初步构建起符合本校实际、具有一定示范效应的线上线下教学融合体系：

1.学生发展层面：学生自主学习能力、信息素养显著提升，学习兴趣和参与度提高，不同层次学生的学习需求得到更好满足。

2.教师发展层面：教师运用信息技术优化教学的能力普遍增强，融合教学的设计与实施水平提升，形成一批融合教学骨干和优秀案例。

3.学校管理层面：建立健全融合教学的管理制度、资源保障和评价机制，校园数字化教学环境进一步优化，融合教学成为学校教学的常规形态。

四、主要举措

（一）深化教学内容与资源的融合建设

1.整合优质线上资源：鼓励教师筛选、引进与学科课程标准相匹配的国家级、省级优质线上课程资源（如国家中小学智慧教育平台等），结合校本课程内容进行二次开发和整合，形成结构化的线上学习资源包，服务于课前预习、课中拓展和课后巩固。

2.开发校本特色数字资源：支持教师团队围绕核心知识点、重点难点、实验探究等内容，共同开发微课、虚拟实验、互动课件、习题库等校本数字资源，丰富教学内容呈现方式。

3.构建线上线下一体化学习任务：根据教学目标，设计贯穿线上线下的连续性学习任务，引导学生在线上自主学习基础知识、搜集资料，在线下进行深度研讨、合作探究、实践操作，实现知识的内化与应用。

（二）创新线上线下融合教学模式

1.推广“线上预习+线下探究”模式：教师通过线上平台发布预习任务、提供学习资源，学生自主完成预习并反馈疑问；教师根据预习情况调整线下教学重难点，组织学生开展小组讨论、实验操作、成果展示等深度探究活动。

2.探索“线下授课+线上拓展”模式：线下课堂完成核心知识讲授和技能训练；线上平台延伸学习时空，提供拓展阅读材料、进阶练习、主题研讨、项目式学习任务等，满足学生个性化学习需求。

3.倡导“双线协同”的项目式学习/主题式学习：围绕真实情境中的复杂问题或主题，引导学生利用线上资源进行资料搜集、方案设计，通过线下小组合作、实地考察、动手制作等方式完成项目任务，并通过线上平台进行成果展示与交流互评。

4.开展差异化教学与个别化辅导：利用线上平台的数据分析功能，了解学生学习进度和薄弱环节，线下课堂进行针对性讲解和分层指导；对于学习困难或学有余力的学生，通过线上一对一辅导、专题微课等方式提供个性化支持。

（三）优化线上线下融合教学评价方式

1.实施过程性评价与终结性评价相结合：将学生线上学习参与度、资源访问情况、作业完成质量、线上讨论表现等过程性数据，与线下课堂表现、实验操作能力、单元测验、期末考试等终结性评价相结合，全面评估学生学习效果。

2.运用多元评价工具：除传统纸笔测试外，积极运用线上测评工具、学习档案袋、同伴互评、学生自评、项目成果展示等多种评价方式，关注学生高阶思维能力和实践创新能力的发展。

3.发挥数据驱动的评价反馈作用：利用教学平台积累的学习行为数据和学业成绩数据，进行学情分析和教学诊断，为教师调整教学策略、为学生改进学习方法提供数据支持，实现精准教学与精准学习。

（四）加强教师信息技术应用能力培养

1.开展常态化专题培训与教研：