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通用技术（中职二年级）《汽车空调系统检测与维修》教学设计

一、课程标准解读

本课程为中等职业学校汽车运用与维修专业核心专业课，依据职业教育汽车类专业课程标准要求，以“岗课赛证”融合为导向，聚焦汽车维修行业对空调系统检测维修岗位的核心能力需求。

（一）知识与技能维度

核心概念涵盖汽车空调系统的结构组成、热力学工作原理、故障诊断逻辑、维修工艺规范等；关键技能包括空调系统部件拆装与检测、制冷剂回收/加注/检漏操作、电气控制系统故障排查、系统调试与性能检测等。学生需完成“认知—理解—应用—综合”的能力进阶，达到汽车维修中级工对应岗位技能要求。

（二）过程与方法维度

倡导“做中学、学中做”的教学模式，通过项目驱动、案例探究、小组协作等方式，培养学生的工程思维、问题解决能力和创新意识。教学活动需衔接汽车维修行业实际工作流程，强化“诊断—维修—验证”的闭环训练。

（三）素养维度

突出职业素养与核心素养的融合培养，包括严谨细致的工作态度、规范操作的安全意识、节能环保的职业责任、团队协作的沟通能力，引导学生树立“工匠精神”和正确的职业价值观。

（四）学业质量要求

学生需熟练掌握空调系统检测维修的核心技能，能独立完成常见故障的诊断与排除，具备技术文档阅读、维修方案制定、质量评估的能力，适应汽车维修行业技术升级与岗位发展需求。

二、学情分析

知识基础：学生已掌握汽车机械基础、汽车电气设备等前置课程知识，具备简单汽车部件拆装的动手能力，但对空调系统的热力学原理、密闭循环系统的工作逻辑理解存在短板。

认知特点：中职学生具象思维优于抽象思维，对实践操作类内容兴趣浓厚，但对复杂系统的逻辑分析和理论推导能力较弱，缺乏故障诊断的系统性思维。

职业诉求：学生对汽车维修岗位的实操技能提升需求明确，关注行业新技术应用，但对职业规范、安全操作等细节重视不足。

教学适配策略

采用“理论具象化”教学，通过三维模型、动态仿真、实物拆解等方式降低抽象原理的理解难度。

强化“任务驱动+岗位模拟”训练，将维修流程与行业标准（如GB/T183612017《汽车用空调器》）对接，提升实操规范性。

建立“个性化帮扶”机制，针对理论薄弱学生增加原理可视化教学，为动手能力较强的学生设置拓展性维修任务。

融入行业发展动态，介绍新能源汽车空调技术等前沿内容，增强职业发展认同感。

三、教学目标

（一）知识目标

识记汽车空调系统（制冷、加热、通风、控制子系统）的核心部件名称、安装位置及功能。

理解制冷循环的热力学原理（蒸发、压缩、冷凝、膨胀四过程）、制冷剂状态变化规律及能量转换机制。

掌握常见故障（制冷不足、不制冷、异响、泄漏等）的成因分析方法及对应的诊断流程。

熟知环保制冷剂（R134a、R1234yf）的特性、使用规范及节能技术的应用原理。

（二）技能目标

能规范使用压力表组、检漏仪、真空泵等专业工具，完成空调系统的拆装、检测与调试操作。

能根据故障现象，运用“问诊—外观检查—仪器检测—逻辑分析”的流程定位故障点，制定维修方案并实施。

能准确记录维修数据，填写维修工单，完成故障排除后的性能验证。

能识别空调系统安全隐患，严格按照安全操作规范开展维修作业。

（三）素养目标

培养严谨细致的工作作风和精益求精的工匠精神，重视维修质量与安全规范。

增强团队协作与沟通能力，能在小组合作中高效完成复杂维修任务。

树立节能环保意识，践行环保制冷剂使用和节能驾驶的职业责任。

发展科学思维，具备对复杂系统的分析、推理和创新应用能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

汽车空调制冷系统的结构组成与工作原理（四过程循环机制）。

核心部件（压缩机、冷凝器、蒸发器、膨胀阀）的工作特性与检测方法。

常见故障（泄漏、制冷不足、电气故障）的诊断流程与规范维修工艺。

环保制冷剂的回收、加注操作及安全规范。

（二）教学难点

故障诊断的逻辑推理能力（从现象到本质的因果分析）。

密闭系统的检漏技术（精准定位微小泄漏点）。

系统调试参数的优化（制冷剂加注量、压力匹配、温度控制）。

热力学原理与实操操作的衔接（抽象理论在实际维修中的应用）。

五、教学准备

（一）教学资源

多媒体教学包：含空调系统三维仿真动画、制冷循环动态演示视频、行业标准维修操作规范视频、故障案例分析课件。

文本资料：课程标准节选、汽车空调系统技术手册、维修工单模板、评价量规。

预习资料：核心概念清单、前置知识复习提纲、案例预习任务单。

（二）实训器材

实物教具：汽车空调系统总成模型、核心部件（压缩机、冷凝器等）拆解样品。

检测工具：压力表组、电子检漏仪、荧光检漏剂、真空泵、制冷剂回收/加注机、万用表。

维修工具：套筒扳手、专用拆装工具、绝缘工具、防护装备（护目镜、手套、防毒面具）。

实训载体：故障模拟实训台、待维修汽车空调总成。

（三）教学环境与工具

教学场地：理