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比例的意义

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【教学内容】

比例的意义（第40页的内容）。

【教学目标】

1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。

2.培养学生的分析概括能力，经历学生参与知识的形成过程，

发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日

常生活的密切联系。

3.感受生活中处处有数学，激发学习的，体会事物间的相对

联系，培养探究精神。

【重点难点】

1.认识比例，理解比例的意义。

2.在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。

【教学准备】

情境图、投影仪、多课件。

【复习导入】

1.:请一下上学期我们学过的比的知识，谁能说一

说什么叫做比？举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。

把学生举的例子板书出来，并注明各部分的名称。

2.求下面各比的比值。

学生独立求出各比的比值。

（1）：在求比值的时候发现了什么吗？

学生：有两个比的比值相等。

：哪两个比的比值相等呢？

学生回答后，把这两个比画上横线。

师:是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现

象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连

接起来，写成一种新的式子，如：4.5∶2.7=10∶6。课件显示:“10∶6”

和“4.5∶2.7”同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接

起来。

（2）前面的两个比能用等号连接起来吗？为什么？

将课件后面的两个比隐去。

学生：不能，比值不相等。

小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。

板书：比例。

【】

1.师：今天这节课我们就来一起研究比例，你想研究哪些内容

呢？

生：比的意义，学比例有什么用？比例有什么特点？

师：那好，我们就来研究比例的意义吧，到底什么是比例呢？根

据下面的问题例1。

①找出每面长与宽的比。

②求出每个比的比值。

③哪几个比的比值相等？

2.学生完以后，逐个问题指名学生回答，并板书在黑板

上：2．4∶1.63；60∶403。两面的长和宽的比值相等。板书：

22

2.4∶1.6=60∶40，也可以写成2.460。

1.640

师：像这样的式子就叫做比例。观察这些式子，你能说出什么叫

做比例吗？

根据学生的回答，抓住关键点板书：两个比比值相等

：说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更

简洁些。

用课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。

学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反

之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

3.找比例。

师：在这四面的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？

过程要求：

学生猜想另外两面长、宽的比值。

求出长、宽的比值，并组成比例。

【课堂作业】

1.完成第40页“做一做”第1题。

学生独立完成，再在小组中相互交流、订正。

2.完成第40页“做一做”第2题。

组织学生议一议，加深对比例意义的理解。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你知道“比”和“比例”这两个概念的联系与区

别吗？学生各抒己见，师生共同归纳。

【课后作业】

第43页练习八第1、2题。

教学板书：

比例的意义

教学：

1.让学生自己观察比较，总结得出比例的意义，并从正反两方面

进一步认