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小学语文作文教学指导与范文赏析

作文，是小学语文学习的重中之重，不仅是语言文字表达能力的综合体现，更是观察力、想象力、逻辑思维能力乃至情感态度价值观的生动反映。然而，对于许多小学生而言，作文往往是一项令人头疼的任务，不知从何下笔，或写出的内容空洞乏味。如何有效指导小学生写好作文，激发他们的写作兴趣，帮助他们掌握基本的写作方法，是摆在每一位语文教师和家长面前的重要课题。本文旨在结合教学实践，从教学指导的核心策略与优秀范文赏析两个维度，为小学语文作文教学提供一些有益的启示与具体的方法。

一、小学语文作文教学指导核心策略

（一）激发兴趣，让孩子“想写”——写作的源动力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内在驱动力。

1.丰富写作素材，拓宽表达空间：引导孩子关注生活，体验生活。鼓励他们写自己熟悉的人、事、景、物，写自己的真实感受。例如，组织一次有趣的班级活动后让学生记录；引导学生观察季节的变化，写下自己的发现；鼓励学生养小动物、种小植物，记录它们的成长过程。生活是写作的源泉，只有让孩子觉得有东西可写，写自己想写的，才能消除畏难情绪。

2.创设宽松氛围，鼓励自由表达：教师和家长应多鼓励、少批评，允许孩子有自己的想法和表达方式。对于孩子稚嫩的笔触、独特的视角，要给予肯定和赞赏，保护他们的写作热情和创造力。不要过早地用过多的条条框框去束缚他们，让他们敢于写、乐于写，哪怕是天马行空的想象，也是宝贵的写作萌芽。

（二）夯实基础，让孩子“会写”——写作的基本功

有了写作的兴趣和欲望，还需要掌握基本的写作方法和技能，才能将心中所想顺畅地表达出来。

1.重视观察，培养“捕捉力”：引导孩子做生活的“有心人”，教会他们观察的方法。观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，更要用心去感受。例如，观察一种小动物，可以引导学生从外形特征、生活习性、活动姿态等方面入手，并融入自己的情感。观察日记是培养观察力的有效途径。

2.加强积累，丰富“语料库”：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是积累语言素材、学习表达方法的重要途径。鼓励孩子多读书、读好书，并指导他们摘抄好词佳句、精彩段落，学习作者是如何描写景物、刻画人物、叙述事件的。同时，引导孩子在生活中积累鲜活的口语，丰富自己的“语言仓库”。

3.指导构思，学习“搭框架”：在动笔之前，引导孩子思考“写什么”、“怎么写”。可以通过提问、讨论等方式，帮助他们理清思路，确定文章的中心思想，然后围绕中心选择合适的材料，并思考先写什么、再写什么、最后写什么，即搭建文章的基本框架。对于低年级学生，可以从说完整话开始，逐步过渡到说清楚一件简单的事；对于中高年级学生，则可以引导他们学习列提纲。

4.锤炼语言，力求“表真情”：作文的语言首先要通顺、准确，在此基础上力求生动、形象。要引导孩子运用学过的词语、句式，学习使用比喻、拟人等修辞手法，让描写更具体、更生动。更重要的是，要鼓励孩子表达真情实感，写自己的真实想法和独特感受，切忌说空话、套话。“感人心者，莫先乎情”，真情实感是文章的灵魂。

（三）培养习惯，让孩子“善写”——写作的助推器

良好的写作习惯是提高写作水平的重要保障。

1.认真审题的习惯：引导孩子仔细阅读题目要求，明确题目所规定的写作范围、内容重点和体裁要求，避免“下笔千言，离题万里”。

2.勤于动笔的习惯：鼓励孩子多写多练，把写作看作是一种乐趣和需要。可以从写日记、周记、读后感、观察笔记等入手，养成随时记录生活、表达感悟的习惯。

3.修改润色的习惯：“好文章是改出来的。”要引导孩子认识到修改的重要性，学会自己修改作文。从字词句的正误、通顺，到段落的衔接、内容的详略，再到中心的突出，逐步培养他们自我修改和相互评改的能力。

二、优秀范文赏析

下面选取几篇不同题材的优秀小学生作文进行赏析，希望能为同学们提供一些写作上的借鉴。

（一）写人篇：我的“老顽童”爷爷

范文：

我的爷爷今年六十多岁了，头发花白，像撒了一层薄薄的霜。他的脸上总是挂着慈祥的笑容，眼角的皱纹笑起来像盛开的菊花。爷爷最大的特点就是——“老顽童”一个！

说爷爷是“老顽童”，一点也不假。记得有一次，我正在房间里写作业，爷爷蹑手蹑脚地走进来，神秘兮兮地对我说：“乖孙女，我们来玩个‘官兵抓强盗’的游戏好不好？”我正为一道数学题发愁呢，摇摇头不想玩。爷爷见状，眼珠一转，从口袋里掏出一颗我最爱吃的巧克力，在我眼前晃了晃：“谁赢了谁吃！”我一下子被吸引了，立刻放下笔，和爷爷“疯”了起来。我们在客厅里跑来跑去，爷爷跑得比我还快，笑声像个孩子一样响亮。最后，我“一不小心”被他抓住了，爷爷得意地举起巧克力，却笑着塞进了我的嘴里，说：“逗你玩呢，我的小宝贝！”

爷爷不仅陪我玩，还喜欢跟