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作文教学之难忘的第一次体验

于我而言，作文教学的诸多经历如同散落在时光沙滩上的贝壳，各有其独特的纹理与光泽。但若论及最难以忘怀，镌刻于心的，当属职业生涯中第一次独立承担作文教学任务的那段经历。它并非一场完美的演出，却因其青涩、真实与深刻的启示，成为我教学成长道路上一块重要的里程碑。

一、课前的“纸上谈兵”与忐忑期待

在接到那堂作文课的任务前，我已观摩过不少资深教师的课堂，也对作文教学的理论与方法进行过系统的学习。当时的我，对即将到来的“第一次”，既有理论储备带来的些许自信，更有对实际课堂掌控的忐忑不安。我选择的课题是“一件难忘的事”，这是一个贴近学生生活，却又极易写得平淡无奇的题目。

备课过程远比想象中复杂。我反复琢磨教材的编排意图，试图精准把握学生的认知起点与情感共鸣点。我预设了多种导入方式，从情境提问到图片展示，再到范文引路，每一个环节都在脑海中预演数遍。我甚至细致地考虑了如何引导学生打开思路，如何帮助他们捕捉细节，如何组织语言表达。那时的我，更像是一位严谨的工程师，试图搭建一个精密无缺的教学模型，确保每一个齿轮都能完美咬合。然而，这种“纸上谈兵”式的完美构想，在真正的课堂实践面前，很快便显露出其局限性。

二、课堂上的“意外”与思维的碰撞

那是一间普通的教室，阳光透过窗户洒在课桌上，也照亮了孩子们略带好奇与紧张的脸庞。当我按照预设的流程，以一个自以为生动的提问开启课堂时，回应我的却是一片超出预期的沉默。少数几只举起的小手，眼神中也带着几分不确定。我意识到，我的“精心设计”可能与他们的真实认知存在着某种隔阂。

最初的几分钟，我有些慌乱，甚至想直接抛出备好的范文。但多年的学习与观察告诉我，这并非良策。我深吸一口气，决定暂时放下预设的“完美剧本”，尝试走进他们的世界。我不再执着于“难忘”的宏大叙事，而是从他们的日常小事问起：“昨天有没有发生什么让你觉得特别开心或者有点小烦恼的事？”“课间十分钟，你们最喜欢玩什么游戏？”

出乎意料的是，这个看似“偏离主题”的闲聊，却像一把钥匙，打开了孩子们的话匣子。他们开始七嘴八舌地分享，从一次成功的小组合作，到丢失了一块心爱的橡皮，再到体育课上一次小小的摔倒与朋友的搀扶。我认真地倾听着，不时追问一两句：“当时你心里是怎么想的？”“后来呢？”“如果再给你一次机会，你会怎么做？”

在这个过程中，我发现每个孩子的心中都蕴藏着丰富的情感和独特的观察视角。他们并非无话可写，而是不知道如何将那些细碎的、朦胧的感受转化为文字。我的角色，也从一个“知识传授者”悄然转变为一个“引导者”和“倾听者”。我开始引导他们关注事件中的具体细节——当时的天气如何？周围有什么声音？你的表情是怎样的？对方说了什么话，语气如何？

三、“不完美”中的深刻启示

那堂课的最终成果，并非一篇篇文采斐然的佳作，甚至有些作文在结构、语言上还显得稚嫩。但我清晰地看到，每一篇作文都流淌着孩子们真实的情感，记录着他们眼中的世界。有个孩子写了自己第一次主动举手回答问题的经历，虽然只是寥寥数语，却将那份紧张、犹豫到最终鼓起勇气的心理活动描绘得淋漓尽致。

这次“难忘的第一次”，给了我深刻的启示：

首先，作文教学的核心应是“育人”与“立言”的统一。我们不仅要教给学生写作的技巧和方法，更要引导他们关注生活、体验生活、思考生活，培养他们真诚表达的欲望和能力。真情实感，永远是文章最动人的力量。

其次，教师要敢于“留白”与“放手”。课堂不是教师个人的独角戏，而是师生共同成长的舞台。我们要相信学生的潜能，给予他们充分的思考空间和表达机会，鼓励他们用自己的语言讲述自己的故事。有时，“不完美”的生成性课堂，比“完美”的预设更具生命力。

再者，倾听是沟通的桥梁，也是教学的起点。只有真正俯下身子，倾听学生的心声，了解他们的困惑与需求，我们的教学才能更具针对性和实效性。作文教学尤其如此，它需要教师走进学生的情感世界，与他们产生共鸣。

四、结语：砥砺前行的起点

如今，我的作文教学之路已走过许多春秋，积累了更多的经验与方法。但每当我站在讲台上，面对一双双求知的眼睛，那次“难忘的第一次”总会清晰地浮现在眼前。它提醒我，教学是一门艺术，更是一场永无止境的探索。它教会我，要时刻保持对教育的敬畏之心，对学生的关爱之情，以及对教学本身的热情与反思。

那次并不完美的初次体验，像一颗种子，在我心中生根发芽，让我深刻理解了作文教学的真谛：它不仅仅是教会学生写一篇文章，更是引导他们学会用文字记录生命的轨迹，表达内心的声音，最终成为一个善于观察、勤于思考、乐于表达的人。而这，也成为我日后作文教学工作中，始终坚守的初心与方向。