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教师躺平式专项整治自查报告

一、引言

在教育事业蓬勃发展的当下，教师肩负着培养下一代的神圣使命。然而，“躺平式”现象在教师队伍中悄然出现，这不仅影响了教育教学质量，也违背了教师的职业道德和初心。为了深入贯彻落实教育部门关于整治教师“躺平式”工作作风的相关要求，切实提升教师队伍的整体素质和教育教学水平，我对自身的教育教学工作进行了全面、深入的自查。通过对照相关标准和要求，深刻反思自己在工作中的表现，查找存在的问题，剖析问题产生的原因，并制定了相应的整改措施。

二、自查情况概述

本次自查工作从思想政治、教育教学、班级管理、科研创新以及家校沟通等多个方面入手，全面审视自己在日常工作中的行为和态度。通过自我反思、学生反馈、同事互评等方式，力求客观、准确地了解自己的工作现状。

三、存在的问题及具体表现

思想政治方面

1.理想信念不够坚定：虽然在日常工作中能够遵守教师职业道德规范，但在面对一些社会不良现象和教育领域的困难与挑战时，偶尔会产生思想动摇。例如，当看到个别教师通过不正当手段获取利益时，会对自己坚守的教育初心产生短暂的质疑，缺乏对教育事业的坚定信仰和使命感。

2.政治学习不够深入：平时对政治理论学习的重视程度不够，学习方式较为单一，多以集中学习和文件阅读为主，缺乏深入的思考和讨论。在学习过程中，往往只是表面理解，没有将理论知识与实际教育工作相结合，导致政治理论在指导教育教学实践方面的作用不够明显。

教育教学方面

1.教学方法缺乏创新：在长期的教学过程中，习惯于采用传统的教学方法，如讲授法、提问法等，对于新的教学理念和方法，如项目式学习、探究式学习等，接受和应用的速度较慢。虽然这些传统方法在一定程度上能够保证教学任务的完成，但难以充分激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂教学效果不够理想。以一节数学课为例，在讲解几何图形的性质时，只是通过黑板板书和口头讲解的方式进行，学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。

2.教学目标设定不够精准：在制定教学目标时，有时没有充分考虑学生的实际学习情况和个体差异，目标设定过于宽泛或过高，导致部分学生在学习过程中感到吃力，学习积极性受到打击。例如，在英语写作教学中，要求所有学生达到相同的写作水平和字数要求，没有考虑到基础较差的学生的实际能力，使得这部分学生在写作上产生畏难情绪。

3.课堂管理能力有待提高：在课堂教学中，有时会出现学生注意力不集中、纪律松散的情况，而我未能及时有效地采取措施进行管理。例如，在课堂上个别学生玩手机、交头接耳，我只是简单地提醒，没有深入分析原因，采取有效的解决办法，导致课堂秩序有时难以得到有效保障，影响了教学进度和效果。

4.教学评价方式单一：目前的教学评价主要以考试成绩为主，过于注重学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程和综合素质的发展。例如，在评价学生的学习情况时，仅仅依据期末考试成绩来判断学生的好坏，没有考虑到学生在课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面的表现，评价结果不能全面、客观地反映学生的学习情况。

班级管理方面

1.班级管理理念落后：在班级管理中，仍然采用较为传统的“一刀切”管理模式，强调学生的服从和纪律，忽视了学生的个性发展和自我管理能力的培养。例如，在制定班级规章制度时，没有充分征求学生的意见和建议，导致部分学生对规章制度存在抵触情绪，难以自觉遵守。

2.与学生沟通不够深入：虽然平时会与学生进行交流，但多是停留在表面的询问学习情况和生活状况，没有深入了解学生的内心世界和真实需求。例如，当学生出现学习成绩下滑或情绪低落的情况时，只是简单地给予鼓励和批评，没有与学生一起分析原因，帮助他们解决实际问题，导致师生关系不够紧密。

3.班级活动组织不足：为了保证教学时间和班级秩序，组织的班级活动相对较少。即使组织了一些活动，形式也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以满足学生的多样化需求。例如，班级活动大多以主题班会的形式开展，内容多为安全教育、纪律教育等，学生参与的积极性不高。

科研创新方面

1.科研意识淡薄：对教育科研工作的重要性认识不足，缺乏主动开展科研活动的意识和积极性。在日常工作中，更多地关注教学任务的完成，认为科研是一件专业且复杂的事情，与自己的教学工作关系不大，导致很少参与科研项目和课题研究。

2.科研能力欠缺：由于缺乏系统的科研培训和指导，在科研方法、数据分析、论文撰写等方面存在较大的不足。例如，在撰写教育教学论文时，不知道如何选题、如何收集和整理资料，论文质量不高，难以在专业期刊上发表。

3.科研成果转化不足：即使参与了一些科研活动并取得了一定的成果，但没有将这些成果有效地应用到实际教学中，导致科研与教学脱节，未能充分发挥科研对教学的指导和促进作用。

家校沟通方面

1.沟通频率较低：与家长的沟通主要集中在学生出现问题时，平时主