中小学英语课堂教学互动技巧.docxVIP

中小学英语课堂教学互动技巧

在中小学英语教学领域，“互动”早已不是一个新鲜词汇，而是衡量课堂教学有效性的核心指标之一。真正的互动并非简单的问答或热闹的游戏，它是师生之间、生生之间在认知、情感、思维层面产生的深度联结与碰撞，是语言输入与输出的动态过程，更是学生主动建构语言知识、发展语言能力、培育核心素养的关键路径。本文将结合中小学英语教学的特点与实践，探讨如何运用富有成效的互动技巧，让课堂真正“活”起来，让学生“动”起来，最终促进语言能力的内化与提升。

一、营造安全包容的互动氛围：互动的基石

任何形式的有效互动，都必须建立在一个让学生感到安全、被尊重和被包容的课堂环境之上。

1.建立积极的师生关系：教师的态度是课堂氛围的“晴雨表”。教师应放下“权威”的架子，以热情、真诚、友善的态度对待每一位学生。一个鼓励的眼神、一句肯定的话语（如“Welltried!”,“Ilikeyouridea!”,“Dontworry,takeyourtime.”），都能极大地增强学生的自信心，消除其畏惧心理，使其敢于开口、乐于表达。

2.容错与鼓励并重：语言学习是一个不断尝试与犯错的过程。对于学生在表达中出现的错误，教师不宜立即打断或严厉批评，而应视情况采取恰当的纠错策略。更多时候，鼓励和引导比直接纠错更有效。要让学生明白，犯错是学习过程中正常且必要的一部分，重要的是从错误中学习。

3.尊重个体差异：班级学生在英语基础、学习能力、性格特点上存在差异。互动设计应尽可能兼顾不同层次学生的需求，为每个学生提供参与和展示的机会，让每个学生都能在互动中体验到成功的喜悦，感受到自己是课堂不可或缺的一员。

二、设计多元互动活动：互动的载体

互动活动是课堂互动的具体体现。设计多样化、趣味性、挑战性的互动活动，能够有效激发学生的参与热情，提升互动质量。

1.启发式提问与回应：提问是互动的核心手段，但提问的质量直接影响互动的深度。

*开放性问题与封闭性问题结合：封闭性问题（Yes/Noquestions,Wh-questionsforspecificinformation）有助于检查基础知识；开放性问题（如“Whatdoyouthinkabout...?”,“Howwouldyoufeelif...?”,“Whydoyousaythat?”）则能激发学生的思维，鼓励其表达个人观点和感受，促进深度思考。

*追问与拓展：对于学生的回答，教师可以通过追问（“Couldyouexplainmore?”,“Canyougiveanexample?”）来引导学生思考得更深入，或将话题引向新的层面，拓展互动的广度。

*面向全体，兼顾个体：提问时应注意覆盖全班，避免只集中在少数几个“活跃分子”身上。可以采用随机点名、小组代表发言等方式，确保每个学生都有被关注和参与的可能。

2.合作式小组任务：小组合作是促进生生互动、培养协作精神的有效途径。

*明确任务与角色：小组活动前，教师需清晰说明任务目标、步骤和预期成果，并为小组成员分配明确的角色（如组长、记录员、发言人、计时员等），确保人人参与，各尽其责。

*设计有意义的合作任务：任务应具有一定的挑战性和探究性，需要小组成员共同努力才能完成，如主题讨论、角色扮演、项目制作、信息差活动、共同解决问题等。

*教师的角色定位：小组活动中，教师应巡视指导，关注各小组的进展，及时提供帮助和引导，而非袖手旁观。活动后，要有成果展示与评价环节，让学生体验合作的价值。

3.富有创意的角色扮演与情景对话：角色扮演和情景对话能够将语言学习与真实生活紧密联系，为学生提供运用语言进行交际的模拟情境。

*基于教材，高于教材：可以利用教材中的对话素材进行改编和拓展，赋予角色更丰富的个性和情节。鼓励学生根据自己的理解和想象进行发挥，而不是机械背诵。

*提供必要的语言支持：对于较复杂的角色扮演，可以提前提供一些关键句型、词汇或情景提示卡，降低学生的表达难度。

*鼓励个性化演绎：允许学生加入自己的语言和动作，让角色更加生动有趣，激发学生的表演欲望和创造潜能。

4.信息差与拼图活动：这类活动利用信息的不对称性，促使学生为了获取完整信息而主动进行交流和合作。

*信息差活动：如“Findsomeonewho...”、描述图片让同伴猜测等，学生需要通过提问和回答来交换信息，完成任务。

*拼图活动（Jigsaw）：将一个完整的学习任务或信息分成若干部分，小组成员每人负责掌握其中一部分，然后在新的“专家小组”中交流所学，最后回到原小组将信息整合，共同完成任务。这种活动能有效培养学生的自主学习能力和合作精神。

三、运用多样互动工具与资源