2025部编教材五年级上《猎人海力布》教学实录.docxVIP

《猎人海力布》教学实录

【课前准备】

1.学生预习课文，圈出生字新词，初步了解故事内容。

2.教师准备多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音频等）、生字词卡片。

【教学目标】

1.认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事脉络。

3.通过品读感悟，体会猎人海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

4.初步感受民间故事的魅力，激发阅读民间故事的兴趣。

【教学重难点】

1.重点：理解海力布为了救乡亲们而不惜牺牲自己变成石头的故事，感受其高尚品质。

2.难点：体会海力布在危急时刻的内心挣扎，以及他说出秘密后变成石头的悲壮。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，喜欢听故事吗？（生：喜欢！）是啊，故事是我们的好朋友，它总能带给我们快乐和启示。在我国灿烂的文化长河中，流传着许多口耳相传的民间故事，它们就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。今天，我们就要走进一个动人的蒙古族民间故事，认识一位名叫“海力布”的猎人。（板书课题：猎人海力布）

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

生1：海力布是一个怎样的猎人？

生2：这个故事讲了海力布的什么事呢？

生3：为什么叫“猎人海力布”，他有什么特别的地方吗？

师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些疑问，一同走进课文，去探寻猎人海力布的故事吧！

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或借助工具书。同时，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生朗读情况。）

师：好，同学们读得都很认真。课文中有一些生字词，我们来挑战一下，看看谁掌握得最牢固。（出示生字词卡片，指名认读、正音，如：“酬谢”、“叮嘱”、“崩塌”、“发誓”、“谎话”、“迟延”等。）

师：这些词语你们都理解了吗？比如“酬谢”是什么意思？“叮嘱”又该怎么理解？谁能用“叮嘱”说句话？

（学生互动，理解词义。）

师：解决了字词障碍，我们再来回顾一下，课文主要讲了海力布的一件什么事呢？谁能用简洁的语言概括一下？

生：课文主要讲了猎人海力布救了龙王的女儿，得到了一颗能听懂动物说话的宝石，但他为了救乡亲们，违背了宝石的使用禁忌，说出了秘密，最后变成了一块石头的故事。

师：概括得非常好！抓住了故事的主要人物和核心事件。那么，你能按照故事发展的顺序，说说故事主要分为哪几个部分吗？

（引导学生梳理情节：救白蛇得宝石——听鸟语知险情——劝乡亲说秘密——变石头永流传）

师：同学们很会梳理故事脉络。这节课，我们就重点来品读这些感人的情节，感受海力布的英雄形象。

三、精读品悟，感受形象

（一）学习“救白蛇，得宝石”部分

师：海力布是怎样得到这颗神奇的宝石的呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关语句。

（学生默读思考。）

生：海力布在打猎时，看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他就射伤了老鹰，救了小白蛇。小白蛇是龙王的女儿，为了酬谢海力布，龙王把嘴里含着的一颗宝石送给了他。

师：海力布为什么会去救小白蛇？

生：因为他看到老鹰欺负小白蛇，觉得小白蛇很可怜。

师：从这里可以看出海力布是一个怎样的人？

生1：他很善良。

生2：他乐于助人，看到弱小就会去帮助。

师：说得好。面对凶猛的老鹰，海力布能够挺身而出，这不仅善良，更体现了他的勇敢。小白蛇为了感谢海力布，提出要重重酬谢他，海力布最初是怎么想的？

生：海力布说他不需要什么酬谢，他只希望龙王能给他一些猎物，好分给乡亲们。

师：从这里又能看出海力布的什么品质？

生：他不贪心，心里总是想着乡亲们。

师：正是因为海力布的善良、勇敢和无私，他才得到了龙王的馈赠——一颗能听懂动物说话的宝石。这颗宝石有什么神奇之处？使用它又有什么禁忌呢？

生：把宝石含在嘴里，就能听懂飞禽走兽的语言。但如果把听到的话告诉别人，自己就会变成一块僵硬的石头。

师：龙王和小白蛇都再三叮嘱海力布，这个“叮嘱”我们刚才理解了，是再三地嘱咐。他们为什么要“再三叮嘱”？

生：因为这个禁忌非常重要，关系到海力布的生命。

师：是的，这个“不能对别人说”的禁忌，为后文海力布的艰难抉择埋下了伏笔。我们一起来读一读龙王和小白蛇叮嘱海力布的话，体会他们的关切之情。

（学生朗读相关语句。）

（二）学习“听鸟语，知险情”部分

师：得到宝石后的海力布，打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也更多了。日子就这样平静地过着。直到有一天，海力布在深山打猎时，听到了一个可怕的消息。他听到了什么？请同学们自由朗读第4自然段。

生：他听到一群鸟在议论，说大山要崩塌，大地要被洪水淹没，这里的人们都会被淹死。