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新人教版九年级语文下册古诗词理解性默写

古诗词默写是语文学习中检验积累与理解的重要环节，而理解性默写更侧重于考查学生对诗词内容、情感及艺术手法的深层把握。本册教材所选古诗词，或抒发壮志豪情，或寄寓家国忧思，或描绘田园风光，或慨叹人生际遇，皆是中华古典文学的瑰宝。以下针对每首诗词的重点难点，结合其思想内涵与艺术特色，提供理解性默写的角度与示例，以期帮助同学们在准确记忆的基础上，深化理解，灵活运用。

《渔家傲·秋思》（范仲淹）

范仲淹的这首词，以其沉雄开阔的意境和戍边将士的复杂情怀著称。默写时需关注其边塞景物的烘托作用及将士们的思乡与报国之心。

*核心主旨与默写侧重：词中通过边塞萧瑟秋景的描绘，展现了戍边将士的艰苦生活和思乡之情，同时也抒发了他们建功立业的渴望与壮志难酬的无奈。

*典型理解性默写示例：

1.词中通过描写边塞荒凉萧瑟夜景，暗示军情紧急的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。

2.范仲淹在《渔家傲·秋思》中，以“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两句，揭示了戍边将士思念家乡却又因未建功立业而无法归家的矛盾心理。

3.词中借用典故，表达将士们渴望建功立业的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（注：此句虽也含思乡，但“燕然未勒”典故核心指向建功）

4.词的上阕中，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”两句点明了地域、时令及边塞景物的独特性，为下文抒情蓄势。

《江城子·密州出猎》（苏轼）

此词是苏轼豪放词风的早期代表，气势恢宏，豪情满怀。默写时应着眼于其豪迈的狩猎场面、报国的壮志以及渴望重用的期盼。

*核心主旨与默写侧重：词人通过描写密州出猎的壮阔场面，抒发了渴望报效国家、抵御外敌、建功立业的雄心壮志，同时也流露出年岁已长却壮志未酬的感慨。

*典型理解性默写示例：

1.词中描绘出猎队伍浩大、气势雄壮的句子是：锦帽貂裘，千骑卷平冈。

2.苏轼在《江城子·密州出猎》中，以“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达了自己渴望驰骋疆场、为国杀敌的雄心壮志。

3.词中运用典故，表达希望得到朝廷重用，能够建功立业的句子是：持节云中，何日遣冯唐？

4.词中表现词人虽年岁已长，但仍壮志不减的句子是：鬓微霜，又何妨！

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）

这首词是辛弃疾的“壮词”代表作，充满了战斗激情与理想色彩，同时也蕴含着深沉的悲慨。默写时要把握其“壮”与“悲”的交织。

*核心主旨与默写侧重：词人通过追忆早年抗金部队的豪壮阵容和自己的沙场生涯，表达了收复失地、建功立业的理想，以及理想与现实的矛盾所带来的悲愤。

*典型理解性默写示例：

1.词中描绘战前准备，表现军队士气高昂、军容整肃的句子是：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

2.辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，用“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句，生动再现了激烈的战斗场面。

3.词中直接抒发词人收复中原、建功立业的雄心壮志的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。

4.全词结尾，将梦境拉回现实，抒发无尽悲慨的句子是：可怜白发生！

《满江红》（秋瑾）

秋瑾的《满江红》充满了强烈的爱国主义情感和追求解放的豪情，风格豪迈雄健。默写时要体会其巾帼不让须眉的英雄气概和深沉的家国之思。

*核心主旨与默写侧重：词人通过对自身遭遇的感叹和对国家命运的忧虑，表达了强烈的革命决心和为国捐躯的壮志豪情，以及对冲破封建束缚、追求自由解放的渴望。

*典型理解性默写示例：

1.词中表现词人初离家庭时的矛盾心情，既有冲破束缚的喜悦，也有对未来的担忧的句子是：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。

2.秋瑾在《满江红》中，以“为篱下黄花开遍，秋容如拭”描绘了秋日明净的景色，反衬出内心的不平静。

3.词中借用典故，表达词人渴望为国建功立业，不被世俗女子身份所束缚的句子是：身不得，男儿列，心却比，男儿烈。

4.词中直抒胸臆，表达词人匡扶社稷、为国牺牲的凌云壮志的句子是：算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！（此为连续名句，默写常截取，需根据具体语境判断，如问知音难觅则为“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”）

《定风波》（苏轼）

苏轼的《定风波》展现了他旷达超脱的人生态度和深邃的人生感悟。默写时要品味其在逆境中泰然自若、随缘自适的情怀。

*核心主旨与默写侧重：词人通过一次途中遇雨的经历，借自然风雨喻人生风雨，表达了自己不畏坎坷、超然物外的旷达胸襟和乐观精神。

*典型理解性默写示例：

1.词中描写词人在雨中从容前行，不为风雨所动的句子是：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

2.苏轼在《定风波》中，以“一蓑烟雨任平生”表达了自己面对