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【自查报告】2025年教师自纠自查总结报告

2025年，本人作为一线教师，始终秉持立德树人根本任务，在教育教学实践中严格践行教师职业道德规范，结合新课标要求与学校发展规划，全面开展自纠自查工作。通过教学日志复盘、学生反馈分析、教研组互评及个人深度反思，现将本年度思想认知、教育教学、师德修养等方面的实际情况总结如下：

一、思想政治与师德修养的深化与反思

（一）理论学习的践行情况

全年系统参与学习贯彻党的二十大精神专题培训8次，撰写《新时代教育公平的实践路径》等心得体会4篇，将五育融合理念融入班级管理。在3月份师德师风建设月活动中，牵头组织学生开展红色经典诵读主题班会，带领学生走访社区老教师3人次，通过榜样教育强化育人使命感。但存在理论学习碎片化问题，如对《深化新时代教育评价改革总体方案》的理解停留在表面，未能结合学科特点制定具体评价细则，导致11月的学生综合素质评价出现标准模糊现象。

（二）职业行为规范的执行状况

严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，全年无有偿补课、收受礼品等违规行为。在处理9月份学生冲突事件时，坚持一碗水端平原则，通过家访与心理疏导相结合的方式，促成双方家长达成谅解。但存在教育耐心不足问题，10月中旬因连续代课导致情绪焦虑，对课堂违纪学生使用过你怎么总是拖班级后腿等不当言语，虽及时道歉并进行自我检讨，仍反映出情绪管理能力有待提升。

二、教育教学实践的创新与不足

（一）课程实施与课堂改革

1.备课环节：采用三备三研模式（备教材、备学情、备资源；研课标、研考题、研学法），制作跨学科融合课件12个，其中《用数学模型分析社区交通流量》获校级优秀课件一等奖。但对学困生学情分析不够精准，如在初二数学函数应用单元教学中，仍有6名学生未达课标要求，反映出分层备课缺乏针对性。

2.课堂教学：推行情境任务驱动式教学，在历史课《改革开放》单元中，组织学生模拟两会提案活动，生成《校园垃圾分类改进方案》等5份实践报告。但存在技术使用过度现象，12月公开课中因过度依赖AR虚拟实验，导致20%学生出现注意力分散，课堂达标率较传统教学下降8%。

3.作业设计：实施基础+拓展+实践三维作业体系，设计家庭能源消耗统计等实践性作业9次，学生参与率达92%。但11月双减督导检查中发现，物理学科周末作业平均完成时长仍达75分钟，超出规定25分钟，反映出作业分层设计不够科学。

（二）学业评价与辅导策略

建立成长档案袋评价机制，收录学生课堂表现、单元检测、实践成果等过程性材料200余份。针对4名学困生制定1+1帮扶计划（1名教师+1名优秀学生），经过一学期辅导，其数学平均分提升15.5分。但评价反馈存在滞后性，如10月月考后未及时与家长沟通学生进步，导致部分家长对个性化辅导产生误解，家校协同效果打折扣。

三、学生发展指导的成效与问题

（一）班级管理与德育渗透

作为班主任，构建值日班长轮岗制，培养学生自主管理能力，所带班级获校级文明班级称号3次。在心理健康周活动中，设计情绪温度计每日记录墙，成功干预3起学生抑郁倾向事件。但班级文化建设存在形式化倾向，如图书角虽有200余册藏书，但因缺乏借阅激励机制，月均借阅量不足10册。

（二）差异化教育实施情况

针对自闭症学生李某，制定《个别化教育计划》，协调资源教室每周开展2次感统训练，其课堂参与度从30%提升至65%。但对资优生培养力度不足，全年仅组织2次学科竞赛辅导，导致班级在市级科技创新大赛中未获佳绩，反映出因材施教的资源配置不均衡。

四、专业发展的突破与瓶颈

（一）教研成果与技能提升

主持校级课题《项目式学习在初中生物教学中的应用研究》，开发《校园植物多样性调查》校本课程纲要，撰写的《基于核心素养的实验教学改进策略》发表于《中小学教育》2025年第6期。但教研成果转化率较低，如研究形成的问题链设计模板仅在本教研组推广，未形成跨学科应用案例。

（二）信息技术应用能力

参加人工智能+教育专项培训，掌握希沃白板5.0、AI作业批改系统等工具的使用，制作微课《化学实验安全操作指南》获市级微课大赛二等奖。但在智慧课堂建设中存在技术依赖，如过度使用AI学情分析系统，忽视对学生非智力因素的观察，导致12月班级元旦晚会节目策划出现创意枯竭现象。

五、问题归因与改进措施

（一）深层次问题剖析

1.专业发展动力不足：满足于完成教学常规，全年仅参加区级以上教研活动3次，低于学校平均水平5次；

2.教育科研能力薄弱：课题研究停留在经验总结层面，未掌握SPSS数据分析方法，导致调查研究报告缺乏说服力；

3.家校沟通艺术欠缺：全年家访仅12人次，其中8次集中在学期初，未能形成常态化沟通机制。

（二）2026年改进计划

1.能力提升工程：报名参加教育统计与测量在线课程（计划3月前完成），每周研读1篇核心期刊论文并撰写批