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英语师范生在教育精准帮扶活动中的教师身份认同构建研究

一、问题提出

在国家全面推进教育均衡发展的战略背景下，教育精准帮扶活动作为缩小城乡教育差距、促进教育公平的核心举措，近年来得到了政策层面的持续强化与实践深化。特别是在乡村振兴战略的引领下，教育资源向欠发达地区的定向倾斜已成为教育改革的重要方向。英语师范生作为未来基础教育的新生力量，其参与此类帮扶活动不仅关乎个人专业成长，更直接影响帮扶成效与区域教育质量提升。然而，当这些尚未正式步入讲台的准教师深入教育资源匮乏的边远地区时，他们往往面临身份定位的模糊与冲突：既需扮演知识传递者的角色，又需适应文化差异、资源短缺