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职业教育中的“产教融合”实训基地建设

引言

职业教育作为培养高素质技术技能人才的主阵地，始终与产业发展同频共振。在产业升级加速、技术迭代加快的背景下，传统“教室+黑板”的教学模式已难以满足企业对复合型、创新型人才的需求。“产教融合”实训基地作为职业教育与产业需求对接的“桥梁”，通过整合学校教育资源与企业生产资源，构建起“教学-实践-应用”一体化的人才培养平台，既是职业教育深化改革的关键抓手，也是推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要载体。本文将围绕产教融合实训基地的内涵价值、建设现状、实践路径及保障机制展开系统论述，探索如何通过基地建设破解职业教育“学用脱节”难题，为培养适应产业发展的高素质技术技能人才提供实践参考。

一、产教融合实训基地的内涵与价值

（一）核心内涵：校企协同的实践育人平台

产教融合实训基地并非简单的“实验室升级”或“企业车间复制”，而是以“产教协同”为核心逻辑，以“实践育人”为根本目标的复合型平台。其内涵可从三方面理解：

其一，功能定位上，基地是职业院校开展实践教学、企业进行技术研发与员工培训的共享空间，兼具教学性与生产性双重属性。例如，基地内的实训项目既包含学校设计的标准化技能训练模块，也涵盖企业真实的生产任务或技术攻关课题。

其二，建设主体上，基地由职业院校与行业企业共同参与规划、投资与管理，打破了传统实训基地“学校主导、企业旁观”的单一建设模式。校企双方通过签订合作协议，明确各自在设备投入、课程开发、师资配备等环节的权责，形成“利益共享、风险共担”的共同体。

其三，运行机制上，基地遵循“教学过程与生产过程对接”的原则，将企业的生产流程、质量标准、管理规范融入实训环节。学生在基地中不仅能接触到最新的生产设备与技术，还能在企业导师指导下参与真实项目，实现“学习即工作、作业即产品”的沉浸式学习体验。

（二）多维度价值：教育、产业与社会的三重赋能

产教融合实训基地的建设，对职业教育高质量发展、产业转型升级及社会人才结构优化具有深远意义。

从教育维度看，基地有效解决了职业教育“实践教学薄弱”的痛点。传统实训基地受限于设备更新滞后、场景模拟失真等问题，学生难以接触产业前沿技术；而产教融合基地依托企业资源，能够实时引入行业最新设备（如智能制造领域的工业机器人、新能源汽车的动力电池检测系统等），并通过“真实项目导入”提升学生的岗位适配能力。据相关调研显示，依托产教融合基地培养的学生，其首次就业的岗位匹配度较传统模式提升30%以上。

从产业维度看，基地成为企业技术创新与人才储备的“蓄水池”。企业通过参与基地建设，不仅能将自身的技术需求转化为教学课题（如企业提出的“某型设备故障诊断优化”问题可作为学生实训项目），推动技术难题的解决；还能提前接触潜在员工，通过“跟岗实训-考核留用”的模式降低招聘成本，提高人才培养的针对性。

从社会维度看，基地促进了区域人才供需的精准匹配。职业院校可结合区域主导产业（如装备制造、电子信息、现代服务业等）规划基地建设方向，例如在制造业集群集中的地区重点建设智能制造实训基地，在商贸服务业发达的地区布局现代物流或跨境电商实训基地，从而为地方产业输送“用得上、留得住”的技术技能人才，助力区域经济高质量发展。

二、产教融合实训基地的建设现状与挑战

（一）当前建设的典型模式

经过多年探索，我国产教融合实训基地已形成多种建设模式，每种模式各有特点与适用场景。

第一种是“校办企业型”。职业院校依托自身专业优势创办校办企业（如机械类院校创办精密模具加工厂、信息技术类院校创办软件服务公司），将企业生产车间与实训基地融为一体。这种模式的优势在于学校主导权强，能较好地将教学目标与生产任务结合；但缺点是企业规模较小、技术更新可能滞后于行业前沿。

第二种是“企业主导型”。由行业龙头企业牵头建设实训基地，职业院校作为合作方参与教学管理。例如，某大型汽车制造企业建设的新能源汽车实训基地，向合作院校开放生产线、技术标准与企业导师资源，学校则负责组织学生实训并参与部分员工培训。该模式的优势在于实训场景高度贴近产业实际，但企业可能更关注自身利益，对教学需求的响应可能不够及时。

第三种是“校企共建型”。学校与企业共同投资、共同管理，通过成立合资公司或组建管理委员会的方式运营基地。例如，某高职院校与本地多家装备制造企业联合建设“智能制造公共实训基地”，学校提供场地与基础设备，企业投入高端设备并派驻技术骨干，双方共同开发课程、制定考核标准。这种模式兼顾了校企双方的利益，是当前推广较为广泛的建设模式。

（二）现存主要问题

尽管产教融合实训基地建设已取得一定成效，但在实际推进中仍面临诸多挑战。

首先是校企目标差异导致协同难度大。学校的核心目标是人才培养，注重学生综合能力的全面提升；企业的核心目标是利润创造，更关注短期的生产效益或技