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六年级英语口语教学设计与课程方案

引言

小学六年级是学生英语学习的关键过渡期，也是口语能力培养的黄金时期。此时的学生已具备一定的词汇积累和基础语法知识，求知欲与表现欲并存。然而，传统教学模式下，学生往往“哑巴英语”现象严重，开口难、表达不自信、语言运用僵化等问题普遍存在。本方案旨在通过系统性的教学设计与课程安排，创设积极、互动、真实的语言环境，激发学生开口说英语的内在动力，培养其初步的英语交际能力与跨文化意识，为其未来的英语学习与国际交流奠定坚实基础。

一、设计理念

本口语课程方案的设计秉持以下核心理念：

1.学生为中心，主体性原则：尊重学生的个体差异，关注学生的学习兴趣和需求，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。教师作为引导者、组织者和合作者，而非知识的唯一灌输者。

2.交际性原则，学以致用：强调语言的实际运用功能，将口语教学融入真实或模拟的交际情境中，使学生在“用中学、学中用”，掌握在特定情境下进行有效沟通的能力。

3.情境创设，任务驱动：通过创设贴近学生生活、富有吸引力的教学情境，设计具有挑战性和趣味性的任务型活动，如角色扮演、小组讨论、信息差活动等，引导学生在完成任务的过程中自然运用语言。

4.过程性评价，激励为主：注重对学生口语学习过程的关注与评价，采用多样化的评价方式，鼓励学生勇于尝试，肯定其点滴进步，保护其学习热情，帮助学生建立学习自信。

5.文化渗透，拓宽视野：在语言教学中适度融入相关的中西方文化背景知识，培养学生的跨文化理解能力和国际视野，避免“语言孤岛”现象。

二、教学目标

（一）总目标

通过本课程的学习，使六年级学生能够在日常熟悉的情境中，运用所学词汇、句型和交际策略，进行简单的口头交流，表达个人观点、情感和需求，做到发音基本正确、语调自然、表达流畅且具有一定的逻辑性；同时培养学生积极的英语学习态度、良好的合作意识和初步的跨文化交际素养。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*能听懂常用指令并做出适当反应；能听懂简单的对话和故事。

*能运用本学期核心词汇和主要句型就熟悉的话题进行简短对话和描述。

*能根据图片、提示或情境进行简单的口头描述、复述或角色扮演。

*语音语调基本正确，能运用正确的重音和语调表达意义。

*掌握基本的交际策略，如打招呼、告别、感谢、道歉、请求帮助、提供建议等。

2.过程与方法：

*积极参与课堂上的各种口语活动，如问答、讨论、表演、游戏等。

*学会倾听他人发言，并能给予简单回应或补充。

*在小组活动中学会与他人合作，共同完成学习任务。

*初步运用简单的学习策略，如借助肢体语言、图片等理解和表达。

3.情感态度与价值观：

*对英语学习保持浓厚兴趣，乐于开口说英语，敢于尝试和表达。

*在英语交流中体验成功，增强学习自信心。

*培养良好的学习习惯，如勤于模仿、乐于思考、勇于提问。

*尊重不同国家的文化习俗，培养国际理解意识。

三、教学内容与主题选择

教学内容的选择紧密围绕学生的生活实际、兴趣点以及《英语课程标准》对小学高年级的要求，注重话题的实用性、趣味性和拓展性。建议围绕以下主题单元展开：

1.MySchoolLife(我的学校生活)

*核心话题：校园设施、课程安排、学校活动、师生关系、学习感受。

*功能句型：谈论日常活动、喜好与厌恶、能力。

2.MyFamilyFriends(我的家庭与朋友)

*核心话题：家庭成员介绍、朋友特征、周末活动、家庭规则。

*功能句型：介绍人物、描述外貌与性格、谈论过去的活动。

3.HobbiesInterests(兴趣与爱好)

*核心话题：各类爱好（运动、音乐、阅读、绘画等）、业余时间安排。

*功能句型：表达喜好、询问与回答兴趣爱好、计划未来活动。

4.FoodHealth(饮食与健康)

*核心话题：常见食物、一日三餐、健康饮食、饮食习惯。

*功能句型：谈论食物、点餐、表达对食物的看法、给出健康建议。

5.ShoppingPlaces(购物与场所)

*核心话题：购物需求、商店类型、商品价格、询问位置、指路。

*功能句型：询问价格、表达需求、请求帮助、描述位置。

6.FestivalsSeasons(节日与季节)

*核心话题：中西方主要节日习俗、四季特征、季节活动。

*功能句型：谈论节日、描述天气与季节、计划节日活动。

每个主题单元应包含核心词汇、重点句型、情景对话和拓展性口语任务。词汇和句型的复现率要高，确保学生在不同情境中反复操练，达到熟练运用的程度。

四、教学策略与方法

为实现教学目标，本方案建议采用以