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生物学科大一《医学血糖监测》专题教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本专题教学聚焦《医学血糖监测》核心内容，紧扣医学教育课程标准要求，从三维目标与核心素养维度构建教学框架。在知识与技能维度，明确血糖、血糖监测仪、关键血糖指标等核心概念，划分“了解理解应用创新”四级认知层次，通过结构化思维导图梳理“概念界定原理解析操作实施临床应用”的知识网络，助力学生系统掌握血糖监测全流程逻辑。在过程与方法维度，倡导“实验探究案例分析协作研讨”的教学模式，通过血糖监测仪实操训练、临床数据解读等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力与问题解决能力。在情感·态度·价值观与核心素养维度，强化医学伦理意识、生命关怀理念与终身学习素养的培育，通过临床案例分析与健康管理实践，让学生认知医学知识的临床价值与社会意义，激发其对医学领域的探索热情。

（二）学情分析

知识储备：大一学生已具备基础生物学与生理学知识（如糖类代谢、人体稳态等），对血糖监测有初步感性认知，但缺乏系统性的理论体系与临床应用关联认知，需从基础概念切入，逐步搭建“理论实践临床”的知识桥梁。

实践经验：学生多无血糖监测仪实操经历，对临床数据解读的实际场景陌生，需通过标准化示范、分组实操与案例模拟，强化理论与实践的结合。

能力特点：具备基本的逻辑思维与协作学习能力，但临床思维、数据整合分析能力尚待培养，对复杂临床情境下的指标解读易产生混淆，需通过分层任务设计与针对性指导突破学习难点。

潜在困难：易混淆空腹血糖与餐后血糖的临床意义、血糖监测仪操作的标准化流程，对“个体差异影响监测结果”的临床逻辑理解不足，需提前预设并通过专项训练、错题辨析等方式化解。

二、教学目标

（一）知识目标

识记血糖的定义、生理功能，血糖监测仪的类型、核心组件及工作原理（如葡萄糖氧化酶法、电化学传感技术等）。

理解血糖监测在糖尿病及其他代谢性疾病诊断、治疗调整、预后评估中的核心作用，掌握空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白等关键指标的正常范围与临床意义。

辨析指尖血糖测定、连续血糖监测等不同监测方法的优缺点，能结合临床场景选择适宜的监测方案，归纳血糖监测的标准化流程与质量控制要点。

（二）能力目标

能独立、规范完成血糖监测仪的操作（包括试纸校准、样本采集、数据读取与记录），规避操作误差与交叉感染风险。

具备批判性思维，能结合患者年龄、基础疾病、治疗方案等因素，评估血糖监测数据的可靠性与临床价值，提出基于证据的诊疗建议。

通过小组协作，完成特定疾病（如2型糖尿病）血糖管理的案例分析报告，展现信息检索、数据整合、逻辑推理与学术表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

认识血糖监测对慢性病管理的重要性，体会医学技术的严谨性与人文关怀的统一性，树立“以患者为中心”的医学理念。

养成实验操作中如实记录数据、严谨求实的科学态度，增强对医疗行为的责任意识与伦理意识。

能将所学知识应用于健康管理实践，主动关注自身及他人的代谢健康，提出科学的生活方式优化建议。

（四）科学思维目标

学会构建血糖监测的“技术原理生理机制临床应用”耦合模型，运用模型推演解释血糖波动现象与监测结果差异。

能评估血糖监测数据的证据充分性，通过逻辑分析对比不同监测技术的科学性与适用场景。

运用设计思维，针对临床血糖监测中的痛点（如老年患者操作不便、连续监测数据解读复杂等）提出创新性解决方案。

（五）科学评价目标

掌握反思性学习方法，能自主评估知识掌握程度与实操技能水平，明确学习薄弱点并制定改进计划。

能依据评价量规，对同伴的实验报告、案例分析方案进行客观评价，提出具体、可操作的反馈建议。

具备信息甄别能力，能判断血糖监测相关文献、网络资源的可靠性，通过多源信息交叉验证确保知识获取的准确性。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

血糖监测的核心原理：酶促反应与传感技术的结合机制，血糖监测仪的工作流程与质量控制要点。

关键血糖指标的临床解读：空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白的定义、正常范围及异常值的临床意义。

血糖监测的临床应用逻辑：监测数据与饮食调整、运动指导、药物治疗方案优化的关联性。

（二）教学难点

难点内容：血糖监测数据的个体化临床解读，即如何结合患者的基础疾病、治疗方案、生活习惯等因素，将监测数据转化为精准的诊疗建议。

难点成因：该过程需整合病理生理学、临床医学、预防医学等多学科知识，涉及“普遍标准个体差异”的辩证分析，对学生的临床思维与知识整合能力要求较高。

突破策略：①提供典型临床案例（如糖尿病合并肾病、老年糖尿病患者等），引导学生分组研讨、分层解析；②设计“标准解读个体调整”的阶梯式任务，逐步培养辩证思维；③借助模拟诊疗软件，构建沉浸式临床场景，强化理论与实践的结合。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含血糖监测原理动画、仪器操作标