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小学二年级上册音乐《打花巴掌》人音版教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课严格依据《义务教育音乐课程标准》（2022年版）要求，以“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，构建“感知—体验—表现—创造”的教学逻辑。在知识与技能维度，聚焦节奏型识别、旋律识记、乐器演奏等基础能力；在过程与方法维度，通过自主探究、合作学习、情境体验等方式，培养学生的音乐思维；在文化理解维度，挖掘“打花巴掌”的民间艺术内涵，强化民族文化认同；在创意实践维度，鼓励学生基于传统进行个性化表达。

本节课核心概念为民间艺术形式“打花巴掌”的“节奏韵律”与“肢体表达”，关键技能包括：①节奏型（×××|××0|、××××|×0|）的感知与模仿；②歌曲旋律的演唱与情感表达；③打击乐器的协作演奏；④基于传统的创意改编。

（二）学情分析

采用多维度学情诊断框架，结合二年级学生的认知发展规律（具体形象思维为主）和音乐学习基础，呈现如下：

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

掌握四分音符、八分音符等基础节奏，能完成简单旋律模唱

以旧知为锚点，通过“节奏接龙”激活已有知识

技能水平

演唱时音准稳定性不足，打击乐器操作熟练度较低，肢体协调性待提升

设计阶梯式练习，从“徒手节奏”到“乐器演奏”，从“单人演唱”到“小组合作”

兴趣特征

对游戏化、具象化、互动性强的活动兴趣浓厚，注意力集中时长约1520分钟

融入情境游戏、肢体律动，每15分钟切换教学形式

学习困难

对弱起节奏、休止符的感知不敏感，复杂节奏记忆易混淆

借助可视化图表、肢体动作辅助，采用“分段拆解—整合练习”的方式突破难点

二、教学目标

（一）审美感知目标

能准确感知《打花巴掌》的欢快节奏（以4/4拍为主，含弱起节奏），辨别歌曲旋律的起伏特点（音高跨度集中在小字一组c1g1）。

能通过演唱、律动表现歌曲的愉悦情感，初步建立对民间音乐的审美体验。

（二）艺术表现目标

能熟练演唱歌曲，准确把握节奏型×××|××0|、××××|×0|，演唱音准误差不超过±50音分。

能正确使用小鼓、木鱼等打击乐器，完成节奏配器演奏，与同伴的配合默契度≥80%。

能结合演唱、乐器演奏设计简单肢体动作，完成歌曲综合表演。

（三）文化理解目标

了解“打花巴掌”作为民间游戏与音乐形式的双重属性，知晓其流传于北方民间的文化背景。

感受民间艺术的质朴魅力，培养对民族传统文化的认同感与自豪感。

（四）创意实践目标

能小组合作改编歌词或节奏型，创作1段时长不少于8小节的“新打花巴掌”片段。

能通过绘画、律动、乐器组合等多元形式，表达对歌曲的个性化理解。

（五）评价素养目标

能使用“节奏准确性”“演唱流畅度”“合作协调性”等评价维度，对自身及同伴的表现进行简单评价。

能根据评价反馈调整学习行为，明确自身在音乐表现中的优势与改进方向。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

掌握核心节奏型：×××|××0|（八分音符+四分音符+八分音符+四分休止符）、××××|×0|（两个八分音符组+四分音符+四分休止符）。

准确演唱歌曲旋律，做到音准稳定、节奏合拍，情感表达自然。

节奏时值关系公式

基础时值换算：1个四分音符（×）=2个八分音符（××）=4个十六分音符（××××）

4/4拍节奏逻辑：每小节总时值=4拍，例：×××|××0|总时值=（1/2+1/2）+1+（1/2+1/2）+0=4拍

（二）教学难点

准确把握弱起节奏的切入时机，克服休止符处的节奏停顿误差。

实现演唱、乐器演奏与肢体动作的协同配合，避免出现节奏错位。

基于传统节奏与旋律进行创意改编，确保改编内容的合理性与趣味性。

四、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含节奏图谱、歌曲音频/视频、民间“打花巴掌”游戏影像）；歌曲伴奏（分轨版）

教具

节奏展示图表（含核心节奏型对比图）；打击乐器（小鼓10个、木鱼10个、沙锤5个）；节奏卡片

学具

节奏记录单（每人1份）；画笔、彩纸（小组共用）；简易评价量规（每人1份）

评价工具

学生表现评价表；小组合作评价量规；节奏准确性检测量表

教学环境

小组式座位排列（4人1组）；黑板预设节奏图谱、教学流程框架；音响设备（确保音质清晰）

五、教学过程（总时长：40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：“同学们，今天我们要认识一种来自民间的‘音乐游戏’——它不用复杂的乐器，只用双手就能打出欢快的节奏，还能一边玩一边唱歌，它就是‘打花巴掌’！”

视觉体验：展示民间儿童打花巴掌的实景图片、短视频（时长1分钟），引导学生观察动作特点。

节奏初探：播放歌曲音频片段（仅保留节奏轨），提问：“你听到了哪些节奏？试着用拍手模仿出来。”