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- 2026-01-27 发布于云南
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护理学《待产与分娩科学管理》本科二年级教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准解读
本教学设计严格遵循《本科护理学类专业教学质量国家标准》要求,聚焦知识建构技能实训素养培育三位一体的教学目标,深度契合以岗位胜任力为核心的高等护理教育改革方向。在知识维度,构建生理机制护理干预应急处置的逻辑体系,核心知识点涵盖待产分娩生理进程、规范化护理流程、心理支持技术及并发症急救等;在技能维度,强化观察判断操作评估的闭环训练,重点培养产程监测、护理操作、应急响应等核心技能;在素养维度,突出职业同理心、团队协作能力、循证实践意识及终身学习能力的培育。本课程与《妇产科护理学》《基础护理学》《急危重症护理学》等前置及并行课程形成知识互补,为学生构建系统的妇产护理知识体系奠定基础。
(二)学情分析
授课对象为本科二年级护理学专业学生,已具备以下学习基础:
掌握人体解剖生理学、病理学等基础医学知识,理解女性生殖系统生理结构;
具备基础护理操作技能,如生命体征监测、无菌技术等;
初步形成护理思维框架,但缺乏产科专项护理实践经验。
学生存在的学习短板及应对策略如下表所示:
学习短板
具体表现
应对策略
知识衔接不足
对产程生理变化与护理措施的关联性理解模糊
通过生理机制护理干预对应式教学,结合案例拆解知识逻辑
实践操作不规范
产程观察、护理操作等专项技能缺乏标准化训练
采用视频示范分组实训纠错强化三阶训练模式
心理支持能力薄弱
难以精准识别孕妇心理需求并实施有效干预
通过角色扮演、标准化病人模拟提升共情与沟通能力
应急处置思维欠缺
对分娩并发症的识别与处理能力不足
借助模拟急救场景、案例推演培养应急决策能力
二、教学目标
(一)知识目标
识记待产与分娩的核心概念(如产程分期、分娩征兆、新生儿Apgar评分标准等),准确率达95%以上;
理解分娩三个阶段的生理变化规律,能运用公式(宫缩频率=宫缩次数/10分钟)量化描述产程进展;
掌握待产分娩护理的基本原则、操作流程及心理支持路径,能区分不同分娩方式(自然分娩、剖宫产)的护理要点差异;
识别5种以上常见分娩并发症(如胎儿宫内窘迫、产后出血等)的典型特征及急救原则。
(二)能力目标
能独立完成产程监测操作,准确记录产程进展数据并绘制产程图;
具备个性化护理方案设计能力,能根据孕妇生理及心理状况制定针对性护理计划;
熟练掌握至少3项核心护理技能(如胎心监护、产时体位指导、新生儿初步护理),操作规范率达90%以上;
能在模拟场景中协同完成分娩急症急救,应急响应时间≤3分钟,操作符合急救流程规范。
(三)情感态度与价值观目标
树立以母婴为中心的护理理念,展现对生命的敬畏之心及职业责任感;
培养对孕妇的同理心,能以尊重、包容的态度提供个性化心理支持;
强化团队协作意识,在护理实践中实现有效沟通与分工协作;
形成循证护理思维,主动关注产科护理领域的最新研究进展。
(四)科学思维目标
运用逻辑推理思维分析产程中生理变化与护理干预的因果关系;
通过案例分析培养批判性思维,能对不同护理方案的有效性进行评估;
建立系统思维,将待产分娩护理置于母婴健康管理的整体框架中考量。
(五)科学评价目标
能运用护理质量评价标准(如操作规范评分表)进行自我评估与同伴互评;
具备信息素养,能批判性筛选产科护理相关文献及临床指南,评估信息可靠性;
形成反思性学习习惯,能结合实践操作总结不足并提出改进方案。
三、教学重点与难点
(一)教学重点
分娩三个阶段(第一产程:宫颈扩张期;第二产程:胎儿娩出期;第三产程:胎盘娩出期)的生理变化特征及监测要点;
待产分娩核心护理技能的标准化操作流程(SOP);
孕妇产程中心理需求识别与个性化心理支持策略;
新生儿初步护理的基本原则与操作规范。
(二)教学难点
产程中复杂生理变化的机制理解(如宫缩与宫颈扩张的协同关系);
分娩并发症(如产后出血、羊水栓塞)的早期识别与精准处置;
理论知识向临床实践的转化,尤其是在复杂情境下的护理决策能力培养;
心理支持技术的实操性应用,实现情感共鸣与专业干预的有机结合。
难点突破策略:
采用三维可视化教学法:结合解剖模型、动态视频、产程数据图表,将抽象生理机制具象化;
构建案例问题解决方案的教学链条,通过临床真实案例推演并发症处置流程;
设计阶梯式实训任务,从单项技能训练逐步过渡到综合情境模拟;
引入标准化病人进行沉浸式角色扮演,强化心理支持实操训练。
四、教学准备清单
类别
具体内容
用途
多媒体资源
1.产程动态进展PPT(含解剖图、生理变化示意图);2.核心护理技能操作视频(高清实操示范);3.分娩并发症急救案例视频;4.产程监测数据记录表模板
知识讲解、技能示范、案例分析
教学教具
1.女性骨盆模型、胎儿分娩机制模型;2.产程进展图表(宫颈扩张曲线、宫缩频率
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