小学英语口语入门说课课件 .pptxVIP

2026/01/08小学英语口语入门说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教法学法06教学过程07教学评价与反思

教材分析01

教材地位与作用教材在课程体系中的定位本教材是小学英语口语入门阶段的核心教学资源，衔接低年级听说启蒙与中年级情景对话，为学生系统构建口语表达基础框架。承前启后知识关联前续已学习26个字母发音及简单问候语，本课将拓展至日常情景对话，为后续购物问路等主题交际奠定语言基础。能力培养核心价值通过生活化话题设计，培养学生听懂-模仿-表达的口语闭环能力，数据显示85%学生通过系统学习后能主动使用5句以上连贯对话。跨文化意识渗透融入英语国家问候礼仪、姓名表达等文化元素，帮助学生建立语言-文化联动认知，提升跨文化交际初步意识。

教学内容结构基础词汇与句型涵盖日常生活高频词汇，如颜色（red,blue）、数字（1-10）、家庭成员（father,mother）等；教授基础问候句型（Hello!Howareyou?）、自我介绍句型（Mynameis...）及简单问答句型（Whatsthis?Itsa...）。日常对话情景模拟设计贴近学生生活的场景对话，包括购物（Howmuchisit?Iwanttobuy...）、问路（Whereisthe...?）、餐厅点餐（CanIhave...?）等，通过角色扮演提升实际应用能力。文化背景知识介绍融入英语国家简单文化习俗，如节日问候（MerryChristmas!）、日常礼仪（Thankyou.Yourewelcome.）等，培养跨文化意识，拓展国际视野。

教材特点与设计理念生活化与实用性内容选择优先选取学生日常生活高频接触的话题，如购物、问路、自我介绍等，确保语言知识能立即运用于实际交流，增强学习的实用价值。趣味性与互动性活动设计融入游戏化元素（如单词接龙、猜谜）、角色扮演和多媒体资源（动画、儿歌），符合小学生好奇心强、注意力持续时间短的特点，激发学习兴趣。循序渐进的梯度化编排内容难度从基础词汇（如颜色、数字）到简单句型（问候、介绍），再到情景对话（购物、点餐）逐步提升，符合语言学习的认知规律，降低学习焦虑。以学生为中心的教学导向强调学生在“做中学、用中学、玩中学”，通过小组合作、任务驱动等形式，将语言知识内化为语言能力，教师角色转变为引导者与促进者。

学情分析02

学生认知特点注意力持续时间小学生注意力集中时间较短，一般为15-20分钟，易被生动有趣的事物吸引，教学需注重活动多样性和节奏把控。思维方式以具体形象思维为主，对直观、具象的事物（如图画、实物、动画）更容易理解和记忆，抽象逻辑思维正逐步发展。模仿能力模仿能力强，尤其在语音语调方面表现突出，通过教师示范、音频跟读等方式能快速掌握基本发音和表达节奏。情感需求渴望得到教师和同伴的认可与表扬，积极的鼓励和肯定能有效激发学习兴趣，降低语言表达的焦虑感。

语言基础与学习需求小学生语言认知特点以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇心强，模仿能力突出，对新鲜事物充满热情，乐于参与游戏和表演活动。现有英语基础分析中低年级学生掌握少量基础词汇和问候语，高年级学生具备初步对话能力，但整体存在发音不准确、表达不连贯及开口焦虑等问题。口语学习核心需求需要贴近生活的真实语境，趣味性强的互动活动，以及循序渐进的语言输入，以消除表达恐惧，培养开口自信和基本交际能力。

教学目标03

知识与技能目标掌握核心词汇学生能够听懂、会说、认读并初步运用至少50个与日常生活紧密相关的基础词汇，如颜色、数字、食物、动物、家庭成员等类别词汇。运用基本句型学生能够理解并正确运用日常问候、自我介绍、询问信息、表达喜好等功能的基本句型，如Howareyou?Mynameis...Ilike...等。进行简单对话学生能够在模拟的真实情境中，运用所学词汇和句型进行不少于3轮的简单口头交流，如购物、问路、问候等场景对话。培养基础听力学生能够听懂语速适中、发音清晰的简单英语指令、对话和故事，并能做出相应的反应或回答简单问题，理解准确率不低于70%。

过程与方法目标体验式学习：在活动中感知语言通过角色扮演、互动游戏和情景模拟等活动，引导学生在参与和体验中自然习得英语，如模拟购物、问路等真实场景，激发学习主动性。合作式学习：在协作中提升能力设计小组讨论、信息差任务和合作项目，如小组共同完成“班级兴趣调查”，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，促进语言交流与分享。任务驱动式学习：在实践中运用知识以完成具体任务为导向，如制作“我的家庭树”并介绍、用英语描述周末计划，引导学生在解决问题的过程中