观课议课从教到学—以学定教以诺曼底号遇难记三次教学实践为例.docx

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观课议课从教到学—以学定教以诺曼底号遇难记三次教学实践为例

问题提出

当前教育实践领域，观课议课活动普遍存在重“教”轻“学”的倾向。大量课堂观察记录显示，评议焦点往往聚焦于教师的教学技巧、板书设计或时间分配，却忽视了学生真实的学习状态与认知过程。这种偏差导致教学改进陷入表面化困境：教师反复优化讲授方式，但学生学习成效提升有限。以初中语文教学为例，《诺曼底号遇难记》作为经典叙事文本，承载着情感教育与思维训练的双重使命。然而在传统观课框架下，评议者常追问“教师是否清晰讲解了沉船场景”，而非“学生如何理解哈尔威船长的抉择逻辑”。这种本末倒置的现象，源于教育理念的深层