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蒙古族民俗文化课堂教学设计

一、课程概述

本课程旨在引导学生走近蒙古族这一具有悠久历史和灿烂文化的民族，通过多角度、沉浸式的学习体验，使学生对蒙古族的传统民俗文化有一个较为系统和深入的了解。课程将从蒙古族的居住、服饰、饮食、节日、艺术、礼仪等多个维度展开，不仅介绍其文化表象，更力求挖掘其背后蕴含的民族精神与文化智慧。通过本课程的学习，期望学生能够增进对蒙古族文化的理解与尊重，培养跨文化交流意识，提升民族文化素养，并激发对中华优秀传统文化的热爱。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解蒙古族的主要分布区域、自然环境及其对民俗文化形成的影响。

2.掌握蒙古族在居住（如蒙古包）、服饰（如蒙古袍）、饮食（如奶茶、手把肉）等方面的基本特点和文化内涵。

3.熟悉蒙古族几个重要的传统节日（如那达慕大会）的主要内容和象征意义。

4.初步认识蒙古族的传统艺术形式，如马头琴、长调民歌、民间舞蹈等，并了解其基本特征。

5.学习并理解蒙古族在日常交往、待客等方面的基本礼仪规范。

（二）过程与方法

1.通过观看图片、视频资料、聆听音频，增强对蒙古族民俗文化的直观感受。

2.通过小组讨论、主题发言、角色扮演等方式，提升自主探究能力和合作交流能力。

3.通过动手实践（如简易蒙古包模型制作、学唱简单民歌片段），加深对文化元素的理解和记忆。

4.引导学生运用比较、归纳等方法，总结蒙古族民俗文化的特色及其与自然环境、生产生活的联系。

（三）情感态度与价值观

1.感受蒙古族民俗文化的独特魅力和深厚底蕴，培养对多元文化的兴趣和欣赏能力。

2.理解并尊重蒙古族的风俗习惯，树立各民族平等、团结、互助、和谐的观念。

3.激发学生对中华优秀传统文化的自豪感和传承保护意识。

4.培养学生热爱祖国、热爱家乡、尊重不同民族文化的情感。

三、教学对象

本教学设计适用于中学高年级或大学低年级学生，亦可根据实际情况调整难度，应用于对民族文化感兴趣的成人学习者。

四、教学时长

建议为2-3课时（每课时45分钟），可根据教学内容的深度和广度以及学生的实际情况灵活调整。

五、教学准备

（一）教师准备

1.教学资源收集与整合：

*图片资料：蒙古包内外景、各式蒙古袍、饮食（奶茶、奶豆腐、手把肉等）、那达慕大会（赛马、摔跤、射箭）、马头琴、蒙古族舞蹈等。

*视频资料：蒙古族民俗纪录片片段、那达慕大会精彩瞬间、马头琴演奏、长调民歌演唱、蒙古族舞蹈表演等。

*音频资料：经典的马头琴曲、长调民歌、短调民歌等。

*文字资料：关于蒙古族历史、民俗的简介，相关的传说故事等。

2.教学课件（PPT）制作：将收集到的图文音视频资料有机整合，突出重点，条理清晰，图文并茂。

3.实物道具（可选）：如小型蒙古包模型、马头琴模型、蒙古族服饰的小饰品（如腰带、帽子上的装饰）、奶茶粉、炒米（注意食品安全）等。

4.学具准备：为学生活动准备的材料，如绘画纸、彩笔、简易手工制作材料（如卡纸、剪刀、胶水等）。

5.教学设计方案：详细规划教学流程、各环节时间分配、互动问题设计等。

（二）学生准备（课前预习）

1.鼓励学生利用书籍、网络等资源，初步了解蒙古族的基本情况，如分布、人口、主要从事的生产活动等。

2.让学生思考：提到蒙古族，你首先会想到什么？可以带着问题进入课堂。

3.（可选）安排部分学生提前准备与蒙古族某一民俗文化相关的小故事、图片或小知识，课堂上进行分享。

六、教学过程设计

第一课时：草原人家——居所、服饰与饮食

（一）导入：草原印象，情境激趣（约5分钟）

1.视觉与听觉冲击：播放一段展现辽阔草原风光、伴有悠扬马头琴曲的视频或图片，配以教师富有感染力的语言：“同学们，当我们听到这悠扬的琴声，看到这辽阔的草原，你们会想到哪个民族？”（引导学生回答“蒙古族”）

2.引出主题：是的，这就是被誉为“马背上的民族”——蒙古族。今天，就让我们一起走进草原，走进蒙古族同胞的生活，去探寻他们独特而丰富的民俗文化。（板书课题：蒙古族民俗文化——草原人家）

（二）探寻：草原上的居所与服饰（约25分钟）

1.“移动的家”——蒙古包

*图片展示与观察：呈现蒙古包的外观、内部结构图片或短视频。

*思考与讨论：

*蒙古包的整体形状有什么特点？（圆形、尖顶）

*蒙古包由哪些部分构成？（哈那、乌尼、套瑙、门等，可简化介绍）

*为什么蒙古族同胞会选择居住在这样的建筑里？（结合游牧生活特点：便于搭建、拆卸、搬迁，抵御风寒，适应草原环境等）

*文化内涵：蒙古包不仅是居住场所，还体现了蒙古族人民的智慧、对自然的适应以及人与自然和谐共处的理念。

2.“草原的服饰”——蒙古袍

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