高教版(2023-2024)中职语文基础模块上册三《师说》公开课一等奖创新教案(表格式).docxVIP

高教版（2023-2024）中职语文基础模块上册三《师说》公开课一等奖创新教案（表格式）

学科语文授课内容师说

授课时数6课型新授教具多媒体

授课班级与时间

教学目标1、知识目标：掌握实词“师和虚词“之”、“者的几种用法2、能力目标：学习本文正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧3、情感目标：认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。

教学重点和难点1、掌握实词“师”和虚词“之、“者”的几种用法2、能力目标：学习本文正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧

提问设计1、第四段交待写作缘由，但仍隐含着作者的观点，哪些句子（词语）可以表现作者观点？2、作者为什么称赞李蟠？3、作者是怎样围绕中心论点进行论证的？4、作者用孔子的言行，阐述了什么观点？

板书设计教案检查签字

教学反思

备课教案（续页1）

No：（章）（节）

教学板块教学过程设计学生活动设计

组织教学新课导入新课讲授____________首先对上节课进行复习回顾，通过提问进行新课导入，使用诵读法、讨论法、讲授法进行新课讲授，然后通过课堂小结进行作业布置。什么是教师？教师的作用是什么？我们应该怎么对待老师？一、解题关于说二、作者介绍韩愈（768-824），字退之，河阳（现在河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎。万年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文，故又称“韩文公”。韩愈是唐代著名的散文家，因在散文创作方面有突出成就，被后人尊为八大散文家之首。韩愈提倡儒家思想，他在文学上最大的功绩是倡导古文运动，主张学习先秦、两汉优秀散文传统，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐代古文的基础。三、写作背景在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟无论学业如何，都有官可做。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈qiè而东，如是者数矣。四、生字词句读(dòu)或不（fǒu)焉位卑(bēi)近谀(yú)也欤(yú)郯子(tán)苌弘(cháng)老聃(dān)蟠(pán)六艺经传(zhuàn)五、文章内容探究1、第四段李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。好：喜爱。六艺经传：六艺，指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋〉。通：普遍。学生展开讨论作者认识并记忆书本上批注生字词于：前一个是介词，表被动，被；后一个也是介词，从。行：做。

备课教案（续页2）

No：（章）（节）

教学板块教学过程设计学生活动设计

贻：赠送。（1）第四段交待写作缘由，但仍隐含着作者的观点，哪些句子（词语）可以表现作者观点？（2）作者为什么称赞李蟠？2、第一段古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。学者：即求学的人。者，辅助性代词，这里指“人”。者：辅助性代词，放在主语后面，引出判断。也：句末语气词，表判断的语气。所以：“用来……的，“凭它（他）来……的”道：道理，指儒家的“修身、齐家、治国、平天下的思想理论。受：同“授”，传授。业：学业。惑：疑难问题。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。知：动词，懂得，明白。之：代词，代道理，知识。孰：谁，疑问代词。惑：名词，疑难问题。从：动词，跟随，追随。为：动词，作为，成为。解：理解。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。乎：介词，在。闻：知道，懂得。从：追随，跟随，动词，省略了宾语。师：意动，“以……为老师。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。师：动词，学习。庸：副词，表疑问，岂，哪。年：年龄。是故：所以，因此。无：不论，不分，动词。之：放在主谓之间，取消句子的独立性。所：代词，代方位，是动词的前置宾语，这里可译成“地方”。也：句末语气词，表判断。句子解析，学生尝试讨论_________句子解析

备课教案（续页3）

No：（章）（节）

教学板