教研兴校方面的培训课件.pptVIP

教研兴校培训课件

第一章教研兴校的战略意义

教研兴校：教育质量提升的核心引擎教师专业成长教研活动促进教师深度学习与反思,提升教学理论水平与实践智慧,培养研究型教师队伍课堂质量提升通过集体备课、课例研讨等形式,优化教学设计,改进教学方法,提高课堂教学效率与学生学习效果学校创新驱动科研兴校推动教育教学改革创新,形成学校特色办学理念,提升学校核心竞争力与社会影响力教研兴校是一个系统工程,需要学校管理层的战略规划、制度保障,更需要每一位教师的积极参与和持续实践。只有将教研融入日常教学,才能真正实现教育质量的跨越式发展。

教研兴校，携手共进教师团队的协作研讨是教研兴校的生动实践。通过思维碰撞、经验分享、问题研讨,教师们在交流中成长,在合作中进步,共同推动学校教育教学质量的全面提升。

教研兴校的政策背景与时代要求政策导向与实践要求新时代教育改革对教研工作提出了更高要求。党的教育方针强调立德树人根本任务,要求教师不仅要传授知识,更要培养学生的核心素养和创新能力。教育部最新教改规划明确指出,要深化教研机制改革,加强教研队伍建设,提升教研工作的针对性和实效性。教研不再是可有可无的辅助工作,而是提升教育质量的核心驱动力。贯彻落实立德树人根本任务推进课程改革与教学方式创新建立教师专业发展长效机制促进教育公平与质量提升典型案例启示济宁市教研实践济宁市通过建立市、县、校三级教研网络,开展课例研修、课题研究等活动,教师专业素养显著提升,学生学业质量持续改善,形成了区域教研兴校的成功模式。

第二章教研基础认知与教学设计科学的教学设计是高质量课堂的基石。理解教学设计的内涵与方法,掌握系统化的教学设计技能,是每位教师必备的专业能力。本章将深入探讨教学设计的核心要素与实践路径。

教学设计与教案的本质区别教学设计系统分析教学任务,运用教学理论与方法,科学规划教学目标、内容、策略与评价,注重整体性与学生发展导向教案编写具体课时的操作方案,详细描述教学环节、时间分配、教学活动等,注重实施过程的可操作性与教师主导教学设计的特点强调学生学习为中心注重教学系统的整体优化基于教学理论与实证研究包含教学评价与反馈机制教案的特点侧重教师教学活动安排详细规划课堂教学步骤关注教学内容的呈现方式便于教师课堂实施操作教学设计是教案的理论基础,教案是教学设计的具体化。优秀的教师应当先进行系统的教学设计,再据此编写详细的教案,确保教学活动科学有效。

教学目标三要素解析知识与技能学科核心概念、原理与方法的掌握,基本技能与应用能力的培养。这是教学的基础层面,确保学生获得必备的学科知识体系。概念理解与知识建构技能训练与熟练应用知识迁移与问题解决过程与方法学习方法、思维方式与探究能力的培养。通过经历探究过程,学生学会学习,形成科学的思维方法与解决问题的能力。科学探究与实验方法合作学习与交流能力批判性思维与创新能力情感态度与价值观激发学习兴趣,培养责任感与价值判断能力。这是教育的最高层面,关乎学生人格发展与价值观形成。学习兴趣与内在动机社会责任与公民意识审美情趣与人文素养三维目标相互联系、相互促进,共同指向学生核心素养的培养。教师在制定教学目标时,应充分考虑三个维度的有机整合,避免偏重知识技能而忽视过程方法与情感态度。

教学设计的多栏式结构示范多栏式教学设计是一种先进的设计方法,通过结构化的表格形式,将教学活动、学生反应、教师应对与设计意图清晰呈现,促进教师深度思考教学过程。教学活动预期学生反应教师应对措施设计意图导入环节:播放视频引入主题学生观看视频,产生兴趣与疑问引导学生提出问题,激发探究欲望激发学习兴趣,建立问题意识小组探究:实验操作与观察部分学生操作顺利,部分遇到困难巡视指导,提供支架,鼓励互助培养动手能力,发展合作精神成果展示:小组汇报实验结果展示实验数据,分享发现与困惑追问引导,组织生生对话与质疑发展表达能力,深化理解总结提升:归纳核心概念学生尝试总结,可能表述不够准确补充完善,形成科学概念体系建构知识体系,实现目标达成多栏式设计的优势这种设计方式促进教师课前深度思考,预设学生学习过程;课中便于观察记录实际情况;课后对比预设与实际,进行深度反思。它有效衔接了设计-实施-反思三个环节,是提升教学质量的有力工具。

第三章课例研修与教学反思实操课例研修是以课堂教学为载体,通过观察、分析、反思、改进的循环过程,促进教师专业成长的有效途径。本章将详细介绍课例研修的操作流程与教学反思的关键方法。

课例研修的三大核心目标问题解决专业诊断关注学生聚焦学生学习课例研修的核心是关注学生的学习过程与效果。通过观察学生在课堂上的表现、反应、困惑与收获,诊断教学的有效性,这是课例研修区别于传统听评课的关键所在。提升诊断能力教师通过反复的课例研修实践,逐步提升对课堂教学的观察、分析与诊断能力。能够准确识别教学中的问题