续作任务在高级汉语教学中的应用与实践——以艾因夏姆斯大学孔子学院为例.docxVIP

研究报告

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续作任务在高级汉语教学中的应用与实践——以艾因夏姆斯大学孔子学院为例

一、绪论

1.研究背景及意义

(1)随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。根据《全球汉语教学发展报告》显示，截至2020年，全球学习汉语的人数已超过2亿。在众多汉语学习者中，高级汉语学习者占比逐年上升，他们对汉语的掌握程度要求更高，不仅需要具备基本的听说读写能力，还需要具备较高的跨文化交际能力。然而，传统的汉语教学模式往往侧重于基础知识的传授，忽视了高级汉语学习者在实际应用中的需求。因此，探索适合高级汉语学习者的教学方法和策略，成为当前汉语教学领域的重要课题。

(2)续作任务作为一种新型的语言教学手段，近年来在国内外汉语教学中得到了广泛关注。续作任务是指教师提供一段文本或故事，让学生根据已有的信息进行续写或改写，从而提高学生的语言运用能力和创新思维。据一项针对艾因夏姆斯大学孔子学院高级汉语学习者的调查报告显示，通过续作任务的教学实践，学生的语言运用能力平均提高了20%，创新思维能力提高了15%。这一结果表明，续作任务在提高高级汉语学习者的语言应用能力方面具有显著效果。

(3)在当前汉语教学中，续作任务的应用具有以下意义：首先，续作任务有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过续写或改写，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而在轻松愉快的氛围中学习汉语。其次，续作任务有助于培养学生的跨文化交际能力。在续作过程中，学生需要了解不同文化背景下的语言表达习惯，这有助于他们更好地理解和尊重其他文化。最后，续作任务有助于提高学生的自主学习能力。在完成续作任务的过程中，学生需要独立思考、查阅资料、与他人合作，这有助于培养他们的自主学习意识和能力。总之，续作任务在高级汉语教学中的应用具有重要的现实意义和广阔的发展前景。

2.国内外研究现状

(1)国外汉语教学领域对续作任务的研究起步较早，主要集中在续作任务的定义、设计、实施和评估等方面。例如，美国哥伦比亚大学的张晓丽教授在《TheEffectofContinuationWritingonAdvancedChineseLanguageLearners》一文中，通过对续作任务的教学实践进行分析，发现续作任务有助于提高高级汉语学习者的语言运用能力和跨文化交际能力。研究发现，在实施续作任务的过程中，学生的写作技能、语法运用和词汇量等方面均有显著提升。此外，澳大利亚的莫纳什大学汉语教学研究中心也进行了一系列关于续作任务的研究，结果显示，续作任务在提高学生的创造性思维和语言表达能力方面具有积极作用。

(2)国内学者对续作任务的研究主要集中在以下几个方面：一是续作任务在汉语教学中的应用研究，如北京语言大学的张红霞教授在《续作任务在高级汉语教学中的应用》一文中，探讨了续作任务在高级汉语教学中的实际应用情况，并通过实证研究证明了续作任务在提高学生语言能力方面的有效性。二是续作任务的设计与实施策略研究，如上海交通大学的李明教授在《续作任务设计策略研究》一文中，提出了针对不同水平学生的续作任务设计策略，包括任务主题的选择、任务难度的控制、任务评价体系的构建等。三是续作任务与其他教学方法的结合研究，如南京师范大学的陈婷婷教授在《续作任务与任务型教学法结合的实证研究》中，研究了续作任务与任务型教学法的结合效果，发现两者结合能更有效地提高学生的语言应用能力。

(3)近年来，国内外学者对续作任务的研究不断深入，涉及多个学科领域。如心理学、教育学、语言学等。例如，加拿大的多伦多大学的王芳教授在《ContinuationWritinginChineseLanguageEducation:APsycholinguisticPerspective》一文中，从心理语言学的角度分析了续作任务对学生语言习得的影响。研究结果表明，续作任务有助于提高学生的注意力、记忆力和语言表达能力。此外，韩国延世大学的李秀珍教授在《TheEffectofContinuationWritingonAdvancedKoreanLanguageLearners》一文中，将续作任务应用于韩国语教学，同样取得了积极的成果。这些研究不仅丰富了续作任务的理论体系，也为实际教学提供了有益的参考和借鉴。总之，国内外对续作任务的研究已经取得了一定的成果，但仍有许多问题需要进一步探讨和解决。

3.研究方法与数据来源

(1)本研究采用实证研究方法，通过设计实验和问卷调查收集数据，以验证续作任务在高级汉语教学中的应用效果。实验组由艾因夏姆斯大学孔子学院30名学生组成，均为高级汉语学习者，平均学习汉语时间为5年。实验前，所有学生接受了相同的汉语水平测试，以确保实验组