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《认识1,2,3》教学设计及备课思考

教学目标

在规划《认识1,2,3》这一基础数学教学单元时，我们深入研读了国家义务教育数学课程标准中关于低年级数感培养的核心要求，并结合小学一年级学生的认知发展特点，精心设定了多层次的教学目标体系。这一阶段的儿童正处于皮亚杰理论所描述的前运算阶段，其思维具有鲜明的具体形象性，对抽象符号的理解高度依赖实物和情境支撑。因此，教学目标的设定绝不能停留在简单的识记层面，而必须构建起从具象到抽象的渐进桥梁，确保学生在轻松愉悦的氛围中自然萌发数概念的种子。知识与技能目标聚焦于学生能够准确辨识数字1、2、3的视觉形态，清晰发出标准读音，并